第11课《赶海》第二课时教案

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点及难点：

借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。

教学准备：PPT

教学过程：

一、创设情景，导入新课

(板书:追浪花)

1、课前播放<大海啊,故乡>.闭眼边欣赏边想象画面.

2、你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3、美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海。(板书课题，齐读)

二、 初读课文——找“趣”

过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1、打开课文,快速地读一读课文第三自然段

（总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹捏大虾）

2、默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。

三、品读课文，体验“趣”

(一)、抓海星

1、引导学生读好“摸呀摸呀”。

以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

这样摸会把小海星吓跑的。

2、想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

3、指导感情读出喜爱之情。

鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒

4、让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读

小结：这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1、指名读觉得有趣的句子.

质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹

2、同学们,螃蟹好捉吗?

从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜

3、学生在理解的基础上表演东逃西窜.

4、为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

顺势理解“不甘束手就擒”的意思

5、想象此时螃蟹的心理---慌张  惶恐  恐慌  紧张

引导读出螃蟹的内心.

(想象画面边读边加上动作.)

6、演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（教师指导）

7、指名表演。老师也想凑凑热闹读旁白.

师生对话:

A、他为什么只努努嘴儿,不作声? ­----怕螃蟹跑了

B、问表演的学生:捉到了吗?

C、被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?

小结：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了

(指名读,评价.齐读)

 (三)、捏大虾

1、读趣。

对比句子：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。

A、指名对比读.你喜欢哪句?为什么?

B、指名读“咦”的句子,读出了什么感受?---疑惑

 “哦”的句子读出什么感受?---恍然大悟

2、分组，男女生对比读.

3、大虾是怎么逗我的? 抓住“逗”字体验“趣”。

B、读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾? ---威风凛凛、神气、得意

从哪儿感受到它的威武了?----“摇摆”

C、随机指导读出相应的感受

D、伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气

E、难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！

(多媒体出示大虾和武将，谈相似之处，将­_____比作______感受比喻句的妙用。

F、这大虾的样子还真有点吓­­人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来?

G、知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:

(1).“轻轻”

评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.

你捏的可真小心啊.

(2)、“只一捏”

评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”

你捏的真轻松

(3)、“再也”

评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?

H、大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？

哈哈,看你还怎么神气.

嘿嘿,看你往哪里逃.    

i.、读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。

（四）、总结趣事,延伸海“趣”

过渡：1、(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？

2、出示句子: 这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

A、这句话让你感受到什么?(人多,热闹)

B、从哪儿感受到的?”有的…有的…有的…”

C、揭示排比句：由三个或三个以上结构相似排列的句子

3、指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

4、其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。

5、填上合适的动词，出示：

  _拾_海螺  _捞_海蛎子  __捉_海参  __捞_海带  各种海鱼和生物都可能被海水带上来

(过渡):赶海除了可以让我们大饱口福,还可能捡到许多精致的贝壳海螺等,做成挂件,风铃呢

5、总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?(播放音乐)

 (五)、回归大海，回味趣事

（过渡：）快乐的时光总过的很快,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,每个人的箩筐里都沉甸甸的,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

1、生自由读第四自然段(出示晚图)

你脑海里浮现了什么样的画面呢?---平静的美

柔和的晚霞,轻柔的海风, 真是舒服极了.我又情不自禁地唱起了最爱的的歌.

引读:小时候,妈妈对我讲……

这支歌儿在文中一共出现了几次?

A、开头提到,结尾再次提到,这就叫----首尾呼应.

B、小作者为什么这么喜欢这支歌呢?

出示练话:每当我唱起这支歌，便想起童年赶海_________的趣事.有趣在哪儿?----（变化板书:由“?”变成“……”）

过渡：赶海,给小作者带来很多很多乐趣,在你童年的记忆里哪些事给你带来乐趣了呢?

四、总结全文,拓展写“趣”

(联系板书，过渡):赶海趣事真多啊,可小作者只选了两件事,通过有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子,以及妙趣横生的语气词，向我们展现其中的乐趣，其他只是一笔带过。这样由总到分和详略适当的写作方法很值得我们学习。

小练笔:在 ­­____上填上准确的动词或生动形象的样子，在(  )中添加恰当的语气词，说一说挖海螺的趣事！

 来到海边,(  ),沙滩上好多人啊!他们有的___ ，有的___  ，还有的___  ……我___ 开一块块石头,仔细找,(  ),好多五颜六色,形态各异的海螺 ___ 在沙子里。___！它们有的像___有的像___还有的像___，我只轻轻一挖, (  ),它们就全成为我的“战利品了”.

 (适时出示海螺图片,便于学生了解海螺的形状)

总结写法：今后作文中可多学学这些写作方法写一写自己童年的趣事，

同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在<大海啊,故乡>这首歌中再次重温那温馨的日子.

 

 

板书

                 赶海

追浪花

总     捞海鱼    捡贝壳   拾海螺   捞海带

   抓  海星

           分   捉  螃蟹

                捏  大虾