每次发完学生的作业本，教室里就变得热闹起来了。学生们都要争先看看老师给自己的作业写下的评语：有的学生喜形于色地大声朗读评语，有的学生眉开眼笑地指指点点评语，有的学生双眉紧锁，默默无语地看着评语，还有的学生干脆合上了作业本，撅起了小嘴巴，心里唠叨着老师的评语。看来，教师的评语竟能生

如此之大的功效，作为教师，不知你意识到没有！

其实，教师批语是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，同时，也是倍受学生关注的一个环节。作为教师，面对“优秀作业”，自然会感觉心情舒畅，欣慰万分，褒扬之词绝不吝啬，学生看到评语，就会喜上眉梢，心花怒放；然而，面对学困生的“差作业”，教师偶尔就会感到心烦意乱，稍不冷静，就会写下批评指责的评语，当学困生看到这些冷若如霜的评语时，自尊心受到伤害，内心产生“寒”意，面对以后的学习，他就会越发感到遥不可及。

看来，教师给学生的作业写评语时，应该改变观念，用欣赏的眼光去评，变冷冰冰的技术分析为春风细雨般的鼓励，会受到意想不到的效果。

今年三月中旬，我班学生的第二次作文是学写记述文。作文范围是“寻找校园里的小雷锋”，要求学生把学校开展“学雷锋”活动中的好人好事选一个（件）记下来，题目自拟。我班学困生储波的作文只写了三百字左右，题目是《记一次劳动》，写的是课外活动时间，他们小组三名学生负责打扫男生厕所。我反复浏览了他的作文，感到他还是老样子：书写差，内容不具体，没有好开头，也没有好结尾。怎么写评语？能不能暂时不找缺点，只找找优点？再细读他的作文，我发现了这样一句话：“我们几个同学扫厕所，虽然厕所臭了点，但我还是忍着把厕所的角角落落都打扫的干干净净。”这句话流露了他的真情实感，是个“亮点”！

于是，我给他的作文写下这样的评语：“储波，你真有进步！两个AABB式的重叠词用得很恰当；在劳动时不怕脏，不怕累，你就是我们六年级班的‘小雷锋呀！”

作文品赏课上，我发现储波同学暗暗地看了作文评语后，低着的头抬起来了，脸上露出了微笑，微笑中充满了欣慰和满足。望着他的脸，我坚信这位学困生与作文的距离缩小了，转化提高他的学习成绩有希望了。这应该是“雪中送炭”的效果吧！

老师，作业评语时，请不要吝啬你的鼓励和表扬吧！只要用“宽容、理解、尊重、爱护”之心去寻找学生作业的“亮点”，就一定能够找到。哪怕用一句激励的话语，哪怕是画个“大拇指”、画朵着学生的心，都会有利于学生的健康成长！