小学作文教学点滴谈

河南省焦作市解放区焦西小学宋晓玲

小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。用恰当的语言文字表达出来。然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这些现象我采取一放、二创、三结合的方法进行教学。

　　一、一放

　　放就是适当放宽题材，放宽要求。让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。放一般可以采用日记和周记的形式进行。

　　当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，教师要给予明确、具体、有效的指导和帮助，以达到写作的目的。长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。当然在放的前提下，要根据学生的实际适当降低要求，还应根据实际设计科学、合理的教学过程。

　　二、二创

　　（一）创造生活，解决选材

　　指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。

　　1、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。

　　2、精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班经常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，教师精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些相关的语言材料。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺利，此外，还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

　　3、精心安排交流，提炼写作素材

　　我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。教师要利用一切可利用的机会，让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法……在交流中，教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

　　（二）、创设展示机会，　尝试成功喜悦

　　学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

　　三、三结合

　　（一）读写结合

　　阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。

　　读写结合首先要在阅读上下功夫。一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写“的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

　　（二）、学科结合

　　作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。

　　作文指导课还可以突破常规，把美术引进作文教学。如学生参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画画出来。然后集体评一评，哪些同学能抓住景物的特点，哪些将景物的形状，位置画错了或漏画了。这样学生的兴趣浓，个个都争相评议，“议一议”时，让学生看图按一定的观察顺序说，说出景物的形状、颜色、特点，并恰当地运用上比喻句。由于这是学生自己探索、自己发现、获取的知识，比老师“灌”的印象要深得多。这样学生作文时大多能写得轻松、具体、形象，并能抓住特点来写。

　　学贵于恒，教贵善诱，叶圣陶要求我们广大教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，运用生活中的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。因此教师还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》时，可以让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。

　　此外，还可与体育、自然等学科结合。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

　　总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

　　（三）、家校结合

　　提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。如我班的张鹏同学，去年暑假，他随父母到北京旅游。他去了故宫，登了长城，参观了军事博物馆，在天安门前看了升旗，回来时又乘了飞机，可以　说使他大开了眼见，感慨万千，兴奋不已。他爸爸可谓是个有心人，每到一处回来后就主动扮演起记者的角色。先对孩子进行采访。（目的是训练孩子的表达能力，对表达不当的及时纠正。）然后让孩子以日记的形式写下来。回家后，让孩子将写成日记的编成集子，题名为《北京游记》。这样一来，学生的眼界开阔了，见识增长了，写作水平更有了较大的提高，可谓是一举多得。

　　小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。但只要老师具有高度的责任感和强烈事业心，做一个教育有心人。坚持一放、二创、三结合的方法进行教学，作文教学就能取得可喜的效果

 

小学作文教学中的“三”字秘诀

佚名

如何激发小学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平，是广大语文教师潜心研究和不断摸索的课题。我在几年的教学实践中，摸索、总结出行之有效的“三”字秘诀，即突出“三为主”，确立“三阶段”，抓好“三练习”，严把“三关口”，具体操作过程如下：

　　一、突出“三为主”

　　在写作训练中，首先突出教师的主导地位，教师要提前备课，提前两周给学生创设写作氛围，使学生进人写作角色。到作文时，学生就会有得写，知道怎样写。因此，教师要预制出几种不同的讲议教案，取得作文教学的主动权。

　　其次，突出学生的主体地位。突出学生主体地位的决定因素是怎样启发诱导学生的感官兴趣和活跃认识思维，基于此，我特别注重抓准契机，为学生创造“记真事，说事情，写实感”的机会。在老师的启发下，让学生在轻松愉快的氛围和浓厚的兴趣中，体现学生的主体地位，让学生认真细致地认识、观察、研究事物，去寻觅素材，编写提纲，布局谋篇，最大限度地写出体现真实水平的作文。

　　第三，以学生的写作训练为主线贯穿整个过程，注重语言的积累，注重学生的遣词造句能力。对学生进行不同体裁类型、不同文章特点、不同观察角度、不同表达等方法的多层次练习，不断提高写作水平。

　　二、确定“三阶段”

　　即培养学生的写作兴趣阶段，基本写作方法演练阶段和写作技能、技巧的综合运用及提高阶段。从儿童作文心理动因来看，好奇心、求知欲及认识兴趣，成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力量。在兴趣的支配下完成启蒙阶段的句子训练任务，再逐步向句群的书写过渡。在后两个阶段的中高年级写作训练中，我通过运用形式多样、生动活泼、形象直观等多种方法，或是做游戏，或是到田野领略自然风光，或是观看影视作品，或是进行报纸、杂志的阅读……进一步培养学生细致的观察能力及形象思维和逻辑能力，巩固和丰富词汇，训练学生的口语表达能力，过面启发灵感，诱发写作兴趣和欲望，为下步的写作奠定基础，准备条件。

　　“三阶段”的训练，体现了练习——改进——提高的循环往复的过程，使每个阶段的过渡衔接自然流畅，学生一接触到作文就觉得如释重负，轻车熟路了。

　　三、严把“三关口”

　　学生的作文水平要得到巩固和提高，必须坚持不懈地博览群书——多阅读；有感即发——多练笔；吹毛求疵——多修改。所谓严把“三关”，就是严把阅读关、写作关、修改关。

　　阅读是写作的基础，它既是培养学生读写能力的一种方法，也是巩固字词的必要手段。阅读既要重视课上老师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。我多采用组织各项活动，诸如：参观各班的黑板报、墙报栏，成立班内的“图书角”；订阅报刊、杂志进行演讲、朗读，宣传活动；听广播、看电视、看图书……这样，持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯，见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了。

　　进行写作训练，每周的两节课是不够的，要善于利用时间。生活是写作的源泉，多种体裁的写作训练，可以培养学生的综合写作能力。我在平时多引导学生进行触景生情的作文，观看、瞻仰后写读后感、说明文，要求学生每天写日记，创造更多练习的机会。

　　把好修改关，要求学生按照教案指定布置的内容和要求完成作文后，从文章的几个方面入手，进行认真、仔细的修改，以学生现有的水平，最大限度地减少问题，培养学生逐步养成一丝不苟的学习态度和精益求精的高度负责精神。当经过学生自己修改的作文交上来后，教师就会因此而省去了大量的修改时间，从而有更多的时间和精力去构思和制定更高水平、更高效率的写作计划了。

浅谈小学作文教学

内容摘要：针对小学生作文中存在的不少问题，本文找出病因，并指导学生怎样写作，只要学生能按照文中的五点去做{一、提高学生的作文兴趣；二、加强学生观察能力的培养；三、引导学生积累写作素材；四、加强指导，教给写作方法；五、指导学生学会自己修改作文}，作文水平会提高很快的。

　　关键词：提高兴趣能力培养积累素材作文修改

　　目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，主要是：1、重模仿，轻创作；2、重数量，轻质量。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。

　　一、提高学生的作文兴趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2、指导要用一种“儿童调”。要把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3、评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。

　　二、加强学生观察能力的培养

　　刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

　　1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

　　2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。

　　3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。

　　三、引导学生积累写作素材

　　素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

　　1、从现实生活中积累素材

　　生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

　　2、从书本中积累素材

　　书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

　　四、加强指导，教给写作方法

　　大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

　　第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。

　　第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。

　　第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

　　第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。

　　五、指导学生学会自己修改作文

　　当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。

　　作者简介：胡发勇，女，1974年4月出生，郧县青曲镇中心小学，专科学历，小学一级教师，本人年年担任班主任工作，管理班级有独特的方法。平时善于写作，总结教学工作经验，曾多次撰写的多篇教学论文和下水文，多次获省、市、县级奖。