《牛郎织女》听课反思

2013年10月22日，我认真聆听了我校周海波、邱宏两位老师的课堂展示课。他们执教的是苏教版第十一册第十三课《牛郎织女》第一课时，整节课下来，感觉教师教学思路清晰，对学生的引导有序，学生读的投入，议得热烈，课堂效果较好，学生的收益较大。也让我有了较多的收获。

一、注重朗读的形式及指导

本节课上，既有学生个人展示读，也有小组合作读，还有师生替换读，加上加上精当的指导，学生的读书情况有了很大的改变，课堂上孩子们读得也很有感情。

注重了读书方法的指导。新课程标准中明确指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本节课“设问导读”第二环节，“结合全文思考老牛为牛郎做了哪些事？从中可以看出老牛具有怎样的性格特点？”到了这个环节，邱老师考虑到如果学生朗读全文再去找答案，肯定浪费时间，于是告诉学生：请大家快速浏览全文，找到相关段落，然后完成这个环节。果然，大约两分钟后，学生就举起小手。

二、注重评价的激励和方向

有效的评价是学生成长的动力。因此，在课堂上周特别注重对学生的评价。一、动作鼓励。小小的动作，对于学生来说，却很重要，把握住了学生这个心理后，老师对读得好的学生，读得投入的小组用大拇指加以鼓励，这样一来，大大提高了孩子们读书的积极性。二、语言激励。当学生读得特别棒时，周老师会情不自禁地赞扬他们。这节课上，当有个学生读牛郎的身世后，他就不由得赞叹道：“读得真棒，为我们展现了一个多么孤苦无依的牛郎啊！”那个学生听了周老师的评价后喜滋滋地坐下了，恰当的语言评价激励会大大提升孩子们读书的兴趣。

三、让激情点燃热情

整节课上教师都用生动的课堂语言，丰富的面部表情，鼓励的语调对孩子们进行教学，受到老师的影响，孩子们整节课上表现得也很活泼，很积极。思维活跃，发言积极，表现大方，精彩的语言常常博来听课老师的笑声和掌声。活跃的课堂气氛放松了学生的身心，既不让学生感到枯燥，又锻炼了孩子们的表达能力。

四、让反馈引领学生

在本节课上，进行设问导读第一个环节，老师问道：“牛郎是个怎样的人？你从什么地方看出来？”时，有学生回答道：“我从‘每天天不亮就赶他上山放牛。’看出他是个勤劳善良的人。”但这句话只能看出牛郎是个苦命的人呀，为了不打击学生的积极性，又能给孩子及时、准确的信息反馈，周老师当时就准确地予以引导、反馈：“牛郎的确勤劳善良，但却不是从这个地方看出来的，你再找找看，相信你一定找得到。”这样的点评就既不伤害学生的自尊心和积极性，又能巧妙地引导孩子找到正确的答案。

每一次听评反思都能从中获益，也会找到我课堂教学中的不足，更明确了今后努力的方向。