用发现的眼光看孩子

                                            陈金兰

新的学期又开始了，面对着一张张新面孔，不禁回想起了一张一直深藏在我脑海里的小脸，他就是浩。

浩长的白白净净的，很是可爱，平时做事也很积极，总是会主动来帮我把垃圾倒得干干净净，还会帮我套上垃圾袋，看见办公室脏啦，就会马上扛个拖把来拖地，没事做时还会主动问老师有没有什么需要他帮忙的，让我很是喜欢。但是，他的数学学习却让我很头疼。浩的数学学习能力很不好，从一年级开始就对数学解决问题类题目的学习感到困难，不会读题。主要表现在：一是不会断句。由于句子的语法懂得较少，所以常常无法捕捉语句中的省略的语词，不会断句。比如读“小军有30本书，比小红多10本，小红有几本?”这一道题时“比小红多”，他就认为是“小红多”，而不了解省略了“小军”这一主语。又如“把20块糖分给4个同学，每人分几块?如果分给10个人呢?”这第2问，他就没办法解决。他不知道“如果分给10个人呢?”就是“如果把20块糖分给10个人，每人是多少?”的省略。由于无法捕捉语句中的省略及不会断句，所以就常常无法正确理解文字叙述的真正含义，从而导致对题意的错误理解。二是语速过慢。每次读题，他的言语就好像是从上下文里脱落下来个别的字，断断续续，并且经常地加字和省略字。由于这种过慢的语速和不连贯的阅读导致了他不能正常地思考，更不要说把一些文字上的东西转化为抽象的数学符号或列式。所以每当他读完题，他根本不知道自己在读什么。有时一道很简单的应用题，要读4～5遍才会记住所读的内容，如果遇到离他的生活实际较远或题目中数字较大，情况那更是如此。

由于引起孩子数学学习困难的最大原因之一是对数学语言的理解和阅读能力方面的失衡。于是我我针对他的阅读和记忆进行强化训练。首先进行语文的阅读，如选一段话让他读并说出这段话的含义，然后慢慢地就过渡到应用题的阅读，特别在如何断句、句子的省略、如何理解数学专有名词及符 等方面重点训练。数学记忆的训练主要通过口算的练习和对同一类材料进行分析、比较，培养他的逻辑记忆。

在具体读题时，我还训练他用铅笔勾画关键词：比方说直线、线段、射线；正方形、正三角形、矩形等等；如果有图的话，应该在图中把数据标在相应的图中，或者根据某个条件推出的结论也标在图中；在解题过程中，如果不能够在推理的话，应该观察题干中没有用到的条件是什么。这样，让孩子的读题能力得到提到，学会找题目中的关键词并作上记号。

通过四个月辅导，孩子的学习有一些进步，到学期结束时，期末考试80分，自信心有较大的提高，对数学的兴趣也有所上升。

在面对每个独一无二的孩子时，我们应该看到孩子的不同，将差异当作一种资源，用欣赏和鼓励的眼光去珍视他们，这样你将会发现原来的学生都有丰富的“内心世界”和那么多“奇思妙想”让你惊喜，让你感叹。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“所有的学生都无例外的是有天赋的，有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能—意味差把个性提高到人的尊严充分发展的高度。