当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中，须在原有的基础上加上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩笔，充实板书的色彩。在具

体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用。具体体现如下诸方面：

（一）呈现挂图

   每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在课前可在挂图上注一些小问题，并把它附于黑板边，这样好奇的学生就会注意挂图的内容，事发考虑问题，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在5A 第一单元A 部分教学时，可以设计这样几个问题：1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)2、what are they talking about?(他们正谈论什么？)

（二）活用简笔画

它最适合于在黑板上表达，有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ”打雷“ ”……这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

（三）增强色彩感

许多学生已经厌倦了色彩单调的板书，特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如：peach 、 beaf，相信学生通过观察、迁移，就能很快掌握字母组合ea发/i:/甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。

实践方能出真知，接下来让我们付诸行动，以5A 第二单元的A 部分为例，在课堂中尽显本人设计的板书：

第一步：先呈现一栋房屋的框架。教师同简笔画快速勾勒出代表性的房间，如：bedroom.示范说：“There is a bed, a desk and a telephone.”(有一张床，一张课桌和一部电话机) 接着引导学生运用 There be…句型描述其他房间内的物品，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕，同时重难点开始渗透。

第二步：引入新内容。在原有的房屋框架的基础上，教师边描述边请一位学生上台勾画，

让学生熟悉文中词汇，并能让他们跟实物对上好号，之后再融入新的回忆，如：a map of the world （一张世界地图）,学生轻松地掌握新授的内容，重难点得到突破。

第三步：重点归结。在第二步中导入已基本完成，但板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，让学生自己结合新学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”。在此教师是时提出问题：1、How many rooms are there in the house ? （在房子里有多少间房间？）2、 Is there a garden ?（有一个花园吗？）3、what’s in the bedroom ?（在卧室里有什么？）由于事先学生有所准备，接下去就可以让学生结合录音、挂图自己解决这些问题。这样一节课的教学内容自然就较成功地完成了，听力也得到训练。

从这节课中，可初见学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学生的热情逐渐高涨，后提出疑问，设置悬念，由学生自主解答问题，内容多彩，学生的兴趣被激发。板书设计的整体性、艺术性和趣味性于一体，情景结合，改善了课堂气氛，大大提高了课堂教学的效率。

总之，在现今的小学英语教学中，板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再造。有人曾说板书是教师教学时引人入胜的“导游图”，是学生听课掌握真谛的“显微镜”，是进入知识宝库“大门”的钥匙。这些比喻都不为过，因为板书设计确实是一门艺术，它有待于我们年轻的一代去探索。我深信，经过我们的努力，在未来的课堂中，板书不再是被遗忘的角落，它将全力释放能量，充分服务于课堂。