错误，是终点还是起点？

    一位画家，在完成了一幅美丽的图画之后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时，画家拿起画笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟就诞生了。这位画家的高明在于：其一，他没有舍弃有污点的画；其二，他能化腐朽为神奇。如果在教育中，这位画家就是一位优秀的教师。

学生在学习中，总会犯各种各样的错误，那么，错误究竟应当成为终点还是起点？肖川老师认为：在教育中，错误往往不是一个结果，而是进步的起点，是一个新的开端。只要我们用心去想一想，错误的确也可以是美丽的，错误也可以成为重新出发的起点。

错误，有时可以成为犯错学生本身的起点。学习中的错误很多，语文的错别字，数学的计算粗心，英语单词少个字母……作业本上的一次次订正正是他们进步与成长的见证。学习从来就不是一蹴而就的事，它是一个细水长流的过程，正因为长江黄河的九曲十八弯才成就了它们的气势磅礴。再弯的路，也是风景，再大的错误，也是过程。行为习惯中的错误很多，尤其对于低年级的同学来说，很多在家庭中养成的行为习惯都是错误的。他们来到学校的目的就是为了改正错误。这正是他们的起点，意味着他们将在老师的帮助下走进一个新的成长阶段，这样的错误不仅不让人沮丧，反而值得欢欣令人受到鼓舞。德育中的错误也很多。虽然我们必须严肃对待，但是一定是对事不对人，我们可以否定错误，却不可以全然否定这个人。相反，我们要在学生的德育错误中帮他们重新树立新的人生观和价值观。在很多成功的德育案例中，我们就会发现不当的处理方式会让事情变得越发不可收拾，而适当的处理方式则会让一个人改头换面，开始人生新的旅程。

错误，有时可以成为其他学生的起点。记得刘可钦老师的课堂会有这样的一幕，学生在课堂上做错了题目，刘老师会带着学生们一起分析错误的原因，得出正确的答案。当大家明白这题之后，她会问大家：“今天是给谁给了我们这么好的机会，让我们有了刚才这番精彩的讨论啊？”全班同学都看向犯错的同学。刘可钦继续说：“哦，是他呀！那让我们一起用掌声谢谢他。”如此一来，在她的课堂上，犯错就不再是一种丢面子、或是会让老师指责的事。在如此的课堂中，一个人的错误，一个人的疑惑成为了大家共同的分享。或许，它也无声无息地成为了其他学生新的认识和新的起点。

错误，有时也可以成为教师的起点。曾经看到过这样一个报道：一行美国教育专家到中国的中小学课堂来听课，发现课堂上老师讲得精彩，学生发言得积极，课堂气氛非常火热。上课教师原本以为会受到美国专家的称赞可是却受到质疑：如果孩子们什么都会了，为什么还要老师教呢？教又在教什么呢？看来，课堂就是犯错误的地方。有错误的课堂才够真实，教师才能了解学生实际的掌握情况；有错误的课堂才够深刻，犯错与纠错的过程是很好的知识强化过程；有错误的课堂才够精彩，一方面教师可以从学生的犯错情况中分析自己课堂讲授的重点是否突出，详略是否得当，进而不断改进自己的教学。另一方面，突发的错误还可以引出一种生成性的课堂。教师随机应变，以知识点为基础，以学生的错误为契机，创造更加自然、活泼的课堂。这对教师而言，将是一个新的起点，站在全新的高度，带着更加开阔的视野，教师会对学生的错误更加宽容，会对变幻莫测的课堂充满激情，会在自己的教育事业中开辟一块新的天地。

愿更多的老师可以如巧夺天工的画家一般，视教育中的错误为一个个厚积薄发的起点，将教育的蓝图装点得更加美丽夺目。