《我们吃什么》教学反思

    

这节课上已有几天了，

一直没来的及将反思及时的诉诸文字，

但脑海里还是

在思考这节课的得败成失，今天忙里偷闲，赶快谈谈感想。

    

当时选择上这节课的时候挺为难的，

这节课从内容的选择上较容易的，

与学

生的生活经验联系较紧密，

学生有话可说，

上课时应能与教师较顺利的沟通。

难

的是教学时间为一课时

（如分两个课时上的话，

每节课内容就单调了，

而且本节

课的知识点联系很紧，不能截然分开），本节课教学内容又较多，学生动手环节

也不少，

如何合理安排各知识点的教学时间，

对上课节奏的把握是一种考验，

稍

不留神，

就完成不了教学任务；

另外本课实验环节不好操作，

尤其食物不好准备。

怕学生带的参差不齐，

最终还是上了这节课，

源于对多媒体教学手段效果的信任。

    

课前准备了多媒体课件，

将大量需要展示的食物图片，

食品标签，

主要营养

成分表等制成

ppt

，节省了时间，将“统计全班最爱吃的食物”，这一教学任务

（需要较长的时间）

安排在课前就完成了。

准备好了，

并且制成条形统计图展示

出来，也增强了学生对数据收集、统计与分析能力，并且学生全程参与，学生也

十分高兴。

课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，

学生对知识点的掌握也还不错，

自学探究能力和实践操作能力也进行了训练，

学

生的感情认知能力也得到了培养。当然也有遗憾，

1

、课堂上学生在听其他学生

发表自己的想法时没有争辩意识，

这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并

顺势引导，

比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。

例如，

在本课结尾阶段本以为经过

一节课的讲授，

学生已有必要的知识储备，

在出示课前进行的“统计全班最爱吃

的食物”统计结果，

让学生谈谈有什么发现时？还是应该给予学生更充分的时间

谈发现。现在想想，还是铺垫不够，在前面的教学中，时间有些多了，以至于后

面有些局促

2

、课前应该利用好学生自身的探究学习方式，通过各种手段来获取

关于六大营养的知识，并在课堂上交流展示。这样学生更自主，更有兴趣。

    

课上完了，

但教学还在继续??我会在今后的课上课下下足功夫，

提升

自己的各方面能力，

尤其是课堂上的掌控能力，

组建完善自己，

上出更优质的课。

《我们吃什么》教学反思

养成一个好习惯

禄口中心小学四（3）班闫欣家长

家长对孩子的教育和影响，往往只是自觉不自觉地完成的，对于经验的总结或者提升到理论的高度确实相对比较少。孩子在家我与老婆在感情上有一定的区分，我相对要严肃一些，批评的事情一般有我完成，而妈妈与孩子之间要亲切的多，与女儿之间可以用姐妹来形容，这样便于沟通、了解孩子、便于交流，以至于更好的教育孩子。在此与家长朋友们分享一下自己培养孩子的一些体会。

就拿孩子能在写作上取得一点成绩和进步，首先要感谢学校和老师的培养和教育，感谢她的同学们的支持和帮助。作为家长，我们只是做了一些也许是微不足道的辅助性的工作，有一些粗浅的体会，愿意与各位家长朋友们一起分享。培养孩子的写作，做了三个方面的工作：

一、帮助孩子一起解决“敢不敢写”的问题。听、说、读、写是孩子语文方面的四项基本能力，其中“写”是难点。我们这一代人往往有这种体会，说点什么事儿好像挺自然，但要让写下来，就太困难了。久而久之，就形成了一种“恐写症”----一种写作的心理障碍，以后就越来越怕写，越来越不想写，也越来越不会写了。如何帮助孩子克服这个“怕”字，树立一个“敢”字，就成了我们面临的首要问题。我是这样和孩子一起做的，见到了什么人，遇上件什么事儿，或者有什么好听的故事、动人的情景，就让孩子讲一讲。“吹吹牛”，谁不会呀？只管“吹”吧，吹得越具体、越生动、越能吸引听众就越好。能把这事儿讲得好了，怎么讲，你就怎么写吧，写下来就是一篇不错的好文章了。开始的时候孩子还半信半疑，经过几次试验，果真如此，写作文原来就这么简单、自然。慢慢地，孩子再也不怕写作文了，还觉得写作文是一件挺有趣儿的事儿。

二、帮助孩子一起解决“想不想写”的问题。培养起一个方面的爱好，不用你逼他，他也不用那么辛苦，就能轻轻松松地把他喜欢的事情做得比较好了。比如看动画片儿、玩游乐场，大多不用家长操心，孩子也会玩得非常专心、非常开心。学习知识同样如此。二年级的时候，学校开始要求孩子学写日记。多数孩子也许是老师要求的时候写，老师不作要求的时候就搁下了。写日记对孩子是一个多好的爱好、一个多好的习惯呀。为此，我逐步要求孩子从一周写一篇，到三天、两天、一天写一篇日记，只花几分钟、十几分钟，就把你一天最开心的事或者最烦心的事儿记下来了。坚持写日记，对锻炼孩子的观察能力、思考能力、写作能力和持之以恒的毅力都大有好处。写得好的时候，就表扬、奖励，差的时候就提出帮助、批评，让他养成这个好习惯，培养对写作的爱好。当孩子发现写日记确实对写作文有帮助，自己的作文能够更多地得到老师的表扬和在班上被推荐的时候，写作的兴趣就越来越浓厚了。

三、帮助孩子一起解决“会不会写”的问题。首先得感谢学校和老师，教给了孩子不少写作的方法。家长应该主动配合好老师的教育，做好一些辅助性的工作。近几年，我们给孩子订阅了《七彩语文》、《教育周刊》等报刊，为孩子办理了借阅证，以扩大孩子的阅读面，帮助孩子学习和体会写作的技巧和方法，提高写作水平。对孩子的每一个进步和作文中的闪光点，多表扬、鼓励，既保持孩子写作的兴趣和信心，又巩固孩子的每一点进步和提高。同时，也要对写作中出现的问题和不足给予具体的指导和帮助，你看，这儿改一改，那儿删一删，作文是不是更精彩呀？这样，有利于让孩子体会和掌握一些写作的基本技巧，并引导其自觉总结和注意提高。

尊敬的老师，各位家长朋友，在家庭教育方面，我还做得很不够，相信大家一定还有更多更好的培养孩子的好方法好经验，我这里只是抛砖引玉。让家长交流培养孩子的经验，是一个很有创意的好方法，希望学校、老师为家长们提供更多的交流平台和交流机会，让我们更好地配合学校的教育，把孩子培养成一个合格的人才。