农村教师队伍现状分析与思考

近几年，城区学校在农村抽调大批青年骨干教师。对农村教育造成很大创伤，走的是精兵强将，留下的是老弱病残。以禄口中心小学为例，截止2004年底，学校有31位青年教师调出城区，另有10多名青年教师被中学借用，剩下的多为由各村小并上来的中老年教师。学校中老年教师所占比例由2000年的41%一下攀升到了72%。这支队伍曾经支撑着农村教育的发展，为家乡的教育事业作出重要的贡献。然而，今天他们的身体状况、工作能力不能适应学校现代化进程的需要，这必须引起多方面给予关注，并采取积极有效措施，确保禄口地区基础教育稳定健康持续发展。下面就禄口中心小学中老年教师现状作一点分析并谈一些粗浅的看法。

一、      教师身体及工作现状。

1. 身体状况普遍欠佳。学校50岁以上的教师共81名，其中大多患有几种慢性病，患高血压的11人，患胃病的8人，患颈椎病、腰椎病的7人，患糖尿病1人，患心脏病重症1人，患一般心脏不良的有9人，还有近30人常年因神经衰弱而处于亚健康状态。这支队伍因人数多而成为目前学校的一个重要群体，他们虽身体不好，但都在任劳任怨地坚守着岗位，每天拖着疲惫的身体应付着备课、上课、批改作业等繁重的劳动。他们能保证按时上班不影响学校的正常工作秩序已实属不易。面临学校的现代化教学需要，他们纵然有一腔热血，也已经力不从心。

2. 业务素质普遍偏低。中老年教师中大多民转公而来，学历大多高中毕业，后有一些通过函授获得中师文凭，其知识结构老化，教学能力偏低。普遍用方言上课，普通话难以过关。教了几十年的书，教学方法十分陈旧，面对新课程改革，面对新的课程理念、教学策略，面对新教材版本多、变化多等特点，显得底气不足，引领学生探究新知识的能力低下。这些教师常常因接受能力差，加上缺少外出学校的机会，信息闭塞，观念落后，方法简单，不断地拉大与现代化教育需求的距离，制约着教学质量的提高。

3. 心理疾患不容忽视。中老年教师多半处在上有老、下有小的阶段，面临着子女上学、就业、成家的多重压力。为此，我校有30多位教师多年过着负债的生活。在目前收入差距拉大的情况下，很多教师的心理不平衡，他们一方面对翅膀稍硬能够逃离农村教育的青年骨干教师持羡慕的态度，另一方面对自己终究改变不了处境而心理自悲。不良情绪常常困扰着自己的工作生活，稍有机会就会大肆发泄，怨天尤人，加上社会贫富不均更导致教师的心理冲突加剧，这常常使教师以消耗工作热情来作为一种对抗的方式。

备课、上课、批改作业，家庭、学校、教室，三点一线。在几乎封闭式的生活圈子里，教师感到非常压抑，职业仅仅作为一种谋生手段，在客观现实达不到自身预期目标时，自然就缺乏了职业成就感，缺少了对美好职业理想的追求热情，表现出厌倦心理情绪。教育部门、社会、家庭、学校对教师要求高、压力大，一些老教师索性就看破红尘，工作混日子，盼望早退休。

二、      现状背后的原因分析。

1. 先天不足因素。由于中老年教师大多没有受过系统而正规的师范教育，没有学过教育学、心理学的理论，业务能力、基本素养不过硬。在这种情况下，他们几十年来靠任劳任怨、以不断消耗自身的体能和健康对学生高度负责，工作之余总是疲惫不堪，根本无暇顾及给自己充电。长此以往，知识越来越少，方法越来越差，消耗越来越多，效率越来越低下。现在已经进入恶性循环的怪圈，做同样的工作因能力差而付出的更多，人到中老年，靠拼时间、拼精力来做好工作显然已不现实了，况且教育工作本来就是一项有智慧的劳动。

2. 经受不住多方面的压力。来自多方面的压力与教师承受能力产生了矛盾。①来自社会的压力。教师职业的本职属性是育人。古往今来，社会要求教师“传道、授业、解惑”；要求“师者、人之模范也”；要求教师成为“人类灵魂的工程师”。新课程理念下要求教师成为学生学习的引导者、服务者，社会评价尺度对教师要求很严，社会对教师期望值很高。②来自学生和家长的压力。由于农村学生家长的文化水平低，教育手段落后，对学校教师的依赖性很强。普遍存在学生行为习惯差、学习习惯差。家长总是以为“我出了钱，孩子就交给了学校，就交给了老师了”。而一旦孩子的发展与自己的期望值出现偏差时，则会迁怒于教师，怪罪于教师。而对一些特别调皮、好动、任性的学生，即使保姆式、保育式的教育也难免有疏漏。而独生子更出不得半点差错，教师承受着巨大的心理压力，往往如履薄冰，如临深渊。③来自工作的压力。教师承载着教书、育人的双重任务，工作量大，事务琐碎，既要教育管理好学生，不出事故，又要教学成效突出，一天下来总是身心疲惫、苦不堪言。农村教师接受新课改的信息相对滞后，而中老年教师接受新事物的能力较弱，要达到与城区学校教师一样的工作标准确有难度。这就加大了教师的工作压力。④来自自我发展和家庭生活压力。教师要提高专业能力、管理能力、思想工作说服能力、组织协调能力、情绪调控能力。在完成教学任务的同时，学因进修、教科研水平都列为考评范围。为晋升职务要准备有分量的论文，要通过普通话、计算机考核，压力重重。教师付出的劳动艰辛，所得的报酬相对偏低，在家要扮演父亲、丈夫、儿子多重角色。配偶没有工作的还要为生计犯愁。艰辛和苦涩伴随着教师的生活过程，这也成为部分教师身体、心理不良的主要原因。

三、      改变现状的策略。

1.  关爱教师的身心健康。现在全社会都在关心青少年的身心健康发展。然后，教师的身心无时不在作用于学生，教师的心理影响着学生的心理，教师的健康赢得教育的生机，教师的作为引领着学生的发展。简言之当全体教育工作者身心健康，才能使学生身心健康得到有效的保证。所以，全社会都要来关心教师，尊重教师，理解教师的劳动，给教师松绑，让教师宽心，减轻教师的压力，给他们创设和谐愉悦的工作环境。建立专门的教师心理咨询机构，提供以中老年教师为主的心理培训。给他们上心理辅导课，为他们解除心理疑惑，为他们定期体检，关爱他们的身心发展。同时要加强农村教师职业道德教育，挖掘在农村勤勉工作、献身教育的中老年教师典型，并广泛宣传、营造学校正面典型的气氛，激励广大农村中老年教师对学生负责，对农村的发展负责，对学校负责，对自身发展负责。要培养农村中老年教师良好的心理素养，在提高教育教学能力的同时，注重健全人格。使他们具有从事教育活动的高尚动机，具有热爱农村教育事业、热爱学生、热爱所教学科的情感，具有自尊、自强、自立的坚强意志，具有公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、自得其乐的良好性格。

2. 为教师的发展搭建平台。区、市级教育部门要了解农村学校的教师结构，针对师德素养、知识结构、业务能力、新课程理念与实践方面存在的薄弱环节，有计划地开展农村中老年教师继续教育培训，以学校为培训基地、培训工作站，将城区骨干教师派往农村任期挂职，把培训贯穿于工作过程。同时也有助于改善农村学校的师资结构，增加农村学校的教育活力。

3. 有计划地把师范院毕业生分配到农村学校。农村学校布局调整后教师编制有了富余，人员超编，年龄老化，力量薄弱，带有普遍性。禄口小学这方面的问题尤为突出，但三、五年后，一大批教师要赶上退休，如不有计划地输送青年教师，后面的师资断层将会给学校措手不及。

4. 切实提高农村教师的生活质量。要想法设法提高农村教师的生活待遇。政府应干预协调城区与农村教师的收入差距，实行同类学校同等福利待遇。同时要改善教师的工作条件，缩小教师工作条件与城区学校及其它各行各业的差距，让农村教师也能享受到社会物质进步带来的成果。

当前，农村中老年教师仍然是支撑农村教育的一片蓝天。他们的身心健康，工作状态影响着农村教育的发展。只有百倍关爱这支队伍，才能把农村教育明天的希望信托给他们。关爱他们，就是这关爱农村教育；关爱他们，就是关爱社会主义新农村建设。这是构建和谐社会乐章的重要音符。