单韵母与声母的教学反思 

                                      禄口中心小学  徐文      

经过近一个月的教学，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、单韵母和整体认读音节。首先在备课和教学拼音的过程中我发现了教学拼音的固定模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。比如看情景图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的看图写话也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括，不仅读起来琅琅上口……每部分都有它的作用和意义。

总结这近一个月以来的拼音教学,我发现有几个问题需要反思：第一点是拼音教学应图、形、音结合记。学生学习的都是一些抽象的、枯燥的表音符合。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。如第一课学习aoe,根据教学目标，本节课的训练点有两个，一是学习拼音aoe，二是练习看图说话。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图,然后说说看到的内容,再指导学生说一说，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。第二是要把学习的主动权还给学生。在学习汉语拼音的同时，通过老师的发音，学生进行讨论来自编顺口溜帮助自己记住这些枯燥的字母。在教学过程中，有的孩子编：生日快乐lll，果汁果汁zhizhizhi等等。虽然很简单，但是我相信孩子肯定会记得自己编的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和能力，真正做到陶行知所倡导的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。第三是对于学困生。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优等生教学困生，学困生学优等生，培养了学生的合作意识。对于学困生，我在上课的时候有意识的用小星星去奖励读对的孩子，激发他们学习拼音的兴趣。第四是易混淆的拼音字母该如何帮助孩子记住。在教学过程中，bpdq这四个声母、f和t这两个声母以及单韵母u和ü很多孩子都容易混淆，刚开始教他们儿歌发现还是有很多孩子记不住，于是我想到了办法，在黑板上写上易混的拼音字母，加上顺口溜并采用抽答、抢答、提问等方式来帮助孩子记住他。

在教学拼音时，我还有许多地方需要不断的摸索，这不仅要花心思设计多种教学法方法，吸引小学一年级的孩子，还要多去虚心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。