文章摘要：   
      新课程倡导我们小学阶段英语教学运用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。其中，最值得探究的是师生有效互动的方式。通过多途径、多方面的思考、研究、实验、总结和运用，让师生互动教学成为教学最佳方式之一。教师与学生之间的互动，不仅仅局限于课堂的四十分钟，还要把任务与效果延伸至课外，让学生自发的有效的运用于平时的生活中。

关键词：

互动方式    有效运用    感受成功

 

导       言 

英语新课程标准基本理念提出：采用活动途径，倡导体验参与；突出学生主体，尊重个体差异；面向全体学生，注重素质教育。教育以人为本，我们应转变旧的教学体制下的师生关系以及教学模式，即教师是讲解者学生是听众，教学方式就是直接的灌输。不难想象，这种教学现状不仅枯燥乏味，更抹杀了学生的创新能力，使得学生在无趣的学习中成为一个个读死书的书呆子。在新课标的指导下，现在的教学现状逐步把学生作为主体，教师作为主导，引领学生畅游书本，在兴趣中领悟，在激情中创新，在主动中发展。就目前而言，师生互动教学是英语教学中运用最多的模式之一。作为一名小学教师，思考与研究的更多的是师生有效互动的方式。

所谓"互动"，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下 引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展， 这使得"互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。英语互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。英语交际互动式教学要求教师和学生的心理换位。

新课程倡导我们小学阶段英语教学运用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，现在，我们已启用牛津版小学英语。但光有教材的改革还是不够的，那么，在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。其中，最值得探究的是师生有效互动的方式。通过多途径、多方面的思考、研究、实验、总结和运用，让师生互动教学成为教学最佳方式之一。笔者从事多年的小学英语教学与研究，认为教师与学生之间的互动，不仅仅局限于课堂的四十分钟，还要把任务与效果延伸至课外，让学生自发的有效的运用于平时的生活中。

一、        课堂活用教材，师生在不断地互动交流中理解教材并演绎教材。

1、          课前热身，师生情感互动。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为： " 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。 在课堂的最初五分钟内，教师尽量设计一些能够激发学生兴趣，并能提高他们的积极参与度的歌曲、游戏等内容。Sing  a  song  ,  Play  a  game  or  guess  guess,学生拍拍小手，动动肢体，张张嘴巴，熟悉的旋律，好玩的游戏不仅可以缓和上一节课遗留下来的紧张气氛，更能集中学生散乱的精力。Free  talk是师生间的语言合作方式之一。教师走进课堂问一问学生：What  day  is  it  today?   Are  you  all  here?   Who’s  on  duty  today?  How  are  you?   What  about  my  dress?这种零距离交谈可以让学生轻松听懂并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成就感，较快地进入角色。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。当然，师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，运用表达技巧来增强表达效果。

2、          情景交际，师生激情互动。

每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。笔者从中学到了不少有趣精彩的活动。
    例如：

1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big, 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England; 如你是 ----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的组员。
    2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。
    3. 把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。
    4. 教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
当然，教师利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语能创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. You’re great. Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂ Try again. Don’t worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂ Try your best." 等等。所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

3、           课堂竞赛，师生积极互动。

《儿童发展心理学》研究儿童理智感的发展表明：儿童从对游戏活动和对事物的表面兴趣转入到从积极的思维活动中寻找乐趣，尤其是高年级小学生已不喜欢太容易的或炒冷饭的内容，喜欢有一定难度的并带有一定挑战性的内容。

在平时的教学中，教师会设计一些小组竞赛，个人比赛，男女对赛，打擂夺冠赛，最佳评点小先生等竞赛形式，来激发学生积极参与的热情。尤其是在教学A部分课文时，让学生先跟读录音，然后请几人模仿朗读，其他学生当评论员，畅所欲言，说说他们朗读的优点与不足，点评后再读。好胜心与尝试心理促使学生会自觉投入到原本枯燥的课文朗读中去，反复的自我朗读不仅可以熟读课文，甚至能熟记其中的精彩片段，学生的朗读能力会大大提高。

实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，大大满足了他们的好奇心，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合 能力。

二、课外多样的组织形式是师生互动的共享舞台。

   1、真实情景真实的语言交际环境。
      教师可以鼓励学生多到旅游景点和外国游客用英语进行会话，或当他们的义务小导游。还可以找机会请外国朋友给学生上课，或一起举行联谊活动、英语晚会等，让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，容易激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。
        2、角色和短剧扮演
      在课外设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学。教师还可以为学生寻找一些浅显易懂并且适合表演的英语童话，给予语言与动作的指导，然后让他们分组排练，定期开展童话剧表演比赛。而这样的比赛可以在全校推广，掀起一场轰轰烈烈的学英语热潮。

3、任务的有效布置。

课外，教师布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典课外收集资料才能完成的作业。另外，教师还可以指定一些难度略低于教材内容、题材广泛且趣味性强的补充材料让学生课后阅读。如一些英语寓言故事，英语童话故事以及英语生活与学习小品故事等，即可以丰富学生的英语知识面，又能够教育和启发学生。笔者认为，教师定期辅导学生出一些英语小报，培养他们的写作能力与创编能力是必要的；在学校、班级开设英语角，定期与学生进行英语知识交流，丰富他们的视野是重要的。这些任务布置的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。

激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在 需要。因此我们用"爱"促进 教育，用"趣"构建教育模式，用"玩"组织教 学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。师生互动教学模式的探究之路艰辛而漫长，它需要所有英语教师与研究人员的不懈努力与同心协力，在新形势的要求下与新课标的指导下，这条路会愈来愈宽阔，愈来愈明朗。

 

参考文献：《英语新课程标准》     （实验稿）  

《儿童发展心理学》      刘金花主编

          《中小学英语教学研究》

          《小学英语教材教法》

《现代外语教学》           上海外语教育出版社