在这学期的教学中，发现由于识字量的增加，小朋友们对字词的掌握出现了种种问题，特别是看到班上一位小朋友在识字方面遇到的问题，记不住，不认识，一默写就全是圈圈，让我头疼不已，在一个偶然的机会看到了以下的学习方法，赶紧收集过来，准备在下学期来试试，现在分享给大家看看：

首先，学习生字的方法。

（1）有看图识字法，这是小学低学段常用的方法，用来认识简单的独体字，比如“日、月、水、火”等。

（2）看拼音识字法，学生学过拼音后，就能够通过读拼音来独立识字。

（3）熟字相加法，就是有两个或两个以上的简单字加在一起变成另外一个字的方法，比如目+青变成眼睛的“睛”王+白+石百年城碧绿的“碧”等等。

（4）熟字减去一部分，比如懂事的“懂”-“忄”变成姓董“董”，“凉”-“冫”变成“北京”的“京”等。

（5）猜谜语法,如“一口咬掉牛尾巴”是“告”，“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上”是“磨”“一点一横，俩眼一瞪”是“六”等等。

（6）换部首法，如“清-请-情-睛-精……”，“梅-莓-悔-晦-诲……”等。

（7）形声字法，如“抓”，“扌”表示和手有关，“爪”是读音。像这样的字有很多，如“跑、跳、飘”等。

（8）会意字法，如“擤”，手和鼻在一起，就成了擤鼻涕的“擤”。又如“休”、“众”、“看”、“明”等等。

（9）查字典法，学生在二年级时学过查字典后，不认识的字可用部首查字法，难检字查法等等。

第二，生词的学习方法。

  理解字词的常用方法之一是联想和想象。怎样理解阅读中遇到的新字词？可以利用已知去推想。“已知”包括已知的经验，比如“黄色”是什么样的颜色？“土”和“米”是什么颜色？这些都是学生知道的，由此可以推知：“土黄”和“米黄”是不一样的黄；同理，“金黄”“橘黄”是另外的黄；假如没有“柠檬”的经验，也就无法想象“柠檬黄”是怎样的黄了。“已知”还包括已经掌握的知识，特别是汉字的知识尤为有用。比如，“威武”，看到戈字旁，想到战争、战士，“威”可以组成“威风、威力”等词语，“武”可以组成“武力、武术”等词语，有这些知识，不用看注释，就能感知“威武”的意思。

    看上下文理解生字词是学习生字词最重要的方法。为什么不用背注释的方法学习呢？这是因为汉语充满着人文感受的精神，很多词语不能用注释准确定义，只能“意会”；有的注释比理解词语本身还难，所以懂了的学生未必能说出定义，能说出定义的不一定懂了。

    从学生的角度来看，学习任何词语都有一个模糊到清晰，从表浅到深刻，从片面到全面的过程，不能要求学生接触一个生词就准确把握它的内涵，应当允许“将信将疑”，而且首先明白在特定语境中某个词语表达的特定意义。随着阅读量的扩大，逐步加深理解。比如《意大利的爱国少年》中那个意大利少年，面对一群大人，而且是喝了酒的大人，他们虽施舍给自己钱，却能直面指责他们对自己祖国的侮辱，他的动作（“拉、扔、劈头盖脸地砸、跳、站直”），他说的话，概括起来就是“大义凛然”。学生这里获得的是对“大义凛然”的感知、感受，虽然没背下定义，但更能在感情上被打动。看上下文理解词语，其作用不只是学习生词，它也是理解重点词语，进而使阅读理解更深刻的重要方法。

    当然，除了上述所列举的两种方法外，我们还可以：（１）根据看字表意的特点，推知词义。（２）查词典。查词典虽费时费劲，但是比较可靠准确，在对待毫无凭借的生字词，在犹豫不定的情况下，还是要靠词典定夺。但看上下文推知词义，是小学生学习生字词的基本方法，也是阅读时理解重点词语的基本方法，应特别重视。

多一点少一点，多一横少一横，容易错的地方用红笔画出。