让孩子在真爱中成长

                       ——小学班主任角色定位的几点体会

苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”，班主任的角色定位直接关系到学生的全面发展，关系到素质教育的成败。我觉得，在班集体建设中，小学班主任要具备“妈妈心”、“婆婆嘴”、“教练胆”，使学生不断在爱中自信，在严中自立，在放中自强。一定要以学生为本，一定要以发展作目标，一定要真切的关爱学生，让孩子在真爱中成长。

一、做孩子的朋友

伟大的教育家陶行知曾说过：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心的深处”。告诉班主任努力缩短心理距离，尽力平复年龄代沟。真正把学生当作朋友，真正让学生感觉到来自老师朋友般的关心、爱护，他们才会从心底接纳你、尊重你，才会自觉听你的话，按你的要求去做。

1、关爱心灵，畅谈“心语”。 “只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”师生间彼此相互理解、信任、尊重，有助于学生的身心健康。师德的核心是爱，更是对学生的心灵之爱。小学高年级的学生已处于青少年时间，有了自己初步的人生观、世界观，对一些问题也有了自己独特的见解。但因年龄特征及师生的年龄差异或性格上的原因等，他们往往把自己的真情埋在心底，羞于表达。在班集体建设中，我充分发挥“心语”信箱的作用，鼓励学生大方、大胆地把自己对学习，对同学，对班级，对老师的一些看法和建议，以心语的形式进行交流。对学生的每一封“心语”，我都用心阅读，精心回复，真心保密。对一些性格内向的学生，我采取了主动出击的方式，先给他们写心语，在信中谈他们身上的闪光点，谈对他们的赏识和希望，用真心和真情感化他们，使他们融入集体，感受温暖。如徐萍同学，母亲在她很小时就离婚外嫁了，父亲又于去年不幸病逝，她寄养在伯父家中，由于从小缺乏母爱和关爱，她沉默寡言，成绩很差，很少与人交往，同学们对她也是“敬而远之”。经过调查了解，我主动给她写了一封信，既指出了她的一些不足，更肯定了她热爱体育，内心火热等“闪光点”，并相信她的上进心、善良心一定能助她进步。她很感动，主动给我回了信，小心披露了内心的“孤独”，表达了渴望理解，得到温暖的心情，上课也敢抬头注视我了。校运动会上，我发动同学为她鼓劲，给她加油，在同学们的助威呐喊声中，她不负众望，荣获年级组女子跳高第一名，同学们围着她乐啊、跳啊，她灿烂的笑脸又回来了。“心语”让师生关系，生生关系在和谐中更显温馨。

2、关注成长，共进共享。班集体建设就是要构建和谐的班级，形成平等、友爱、默契的师生关系，形成互助互赏、共进共享的同学关系，形成开拓创新，携手前进的良好班风，使每一名同学都能在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。禄口是一个特殊的地区，外出做皮毛的人很多，留下了无数的留守儿童；机场开发带来了发展机遇，迎来了极多的外来儿童。留守儿童远离亲情，缺少监督；外来儿童父母忙碌，缺乏关爱。有些家长认为给孩子吃饱穿暖，有学上，有书读就万事大吉了，单纯地满足孩子的物质需求，忽视了与孩子的心理沟通，导致有的孩子习惯偏差，行为懒散。如马冬禄、刘发洪等同学，就是这样典型的代表，他们沉迷游戏，学习马虎，作业不做。为此，我以朋友的身份，经常与他们谈心，对他们晓之以理，动之以情。并在征得家长的同意下每天放学把他们留在班级，陪着他们做作业，帮助他们解决疑难，下班顺路送他们回家；双休日时，利用“家校通”或打电话去查询、叮嘱。功夫不负有心人，经过努力，他们的不良行为逐步改掉，各方面都有了明显的提高。既促进了师生间的友谊，更促进了班级的凝聚、和谐。

我经常跟学生说的一句话是：上课时，我们是师生，下课时，我们就是朋友。不断和他们谈天，利用心语进行交流。一段时间下来，所有学生都视我为朋友，课间，我的身边总是围着叽叽喳喳的小鸟，所以，我强调的一些要求、习惯，学生都乐于接受，为更好的发展打下了基础。

二、做孩子的导师

孩子毕竟是孩子，贪玩和遗忘是他们的本性，由于多方的原因，现在的孩子常常会以自我为中心，老师强调的一些行为、习惯，往往会被丢之脑后。要打造奋进的集体，班主任既要有一颗妈妈般慈爱的心，关心、宽容孩子；也要有一张婆婆般啰嗦的嘴，提醒、叮嘱孩子，这样宽严相济，学生才会不断改进，养成良好的习惯，形成向上的班风。

1、课桌添彩，墙壁说话。为了让学生不断的受到潜移默化的教育，时时刻刻地使自己处于激励之中，我要求每个同学选择最喜欢的一则名言或自创一则自己的“名言”，用小卡片的形式，制作精美，书写工整地贴在自己课桌的左上角，既给课桌添了彩，又给自己鼓了劲。同时，加强对教室墙壁的利用，让他说话，让他育人。对教室的前墙和两边，为了不过分引起学生的无意注意，我只是适当地进行了点缀，一幅画，一句名言，一则温馨的提示等。对教室外面的展板和后面的墙面，我精心布局，合理设计，分别开设了“真我的风采”、“成长的乐园”、“闪亮之星”、“才艺园”、“童趣地”、“荣誉角”“温馨语”等，鼓励学生将自己的美文、书法、图画、手工等优秀的作品展示其中，每两周一换；把全班同学和老师的照片贴成一个家，把各级各类获奖证书贴在最显眼处，让作品激励学生，让提示提醒学生。使学生不断处于激励、教育、提升之中。

2、五星少年，人人争创。为了使评选在平时，激励在过程。我校创设了“五星少年”的评选机制。变每学期一评的“三好学生”为每周一评的“五星少年”，增强了学生评星、夺星的动力。我充分利用这一教育、激励学生的绝好时机，把评选标准贴在墙上，组织学习，号召学生对照标准，不断努力，奋勇摘“星”。首先，我要求每个同学根据“五星”的标准，结合自己的表现，制订“夺星计划”；其次，在班队会上，让大家总结自己一周的表现，自我申报和民主推荐。再根据“班级学生每周品行测评表”上所得的分数来审核是否符合夺星资格；然后民主表决，根据得票数确定本周各星的人选：最后，由获“星”者发表得星感言，并把“星星”贴在教室“闪亮之星”的光荣榜上。评星过程做到了人人评，个个创，形成了相互竞争，你追我赶的氛围。 “五星少年”的评比对优秀生的功效明显，对后进生的激励作用更是不可估量。王帆、张瑞等同学，基础一直很差，对自己缺乏信心，对学习没有兴趣。 “五星少年”的评比，让他们看到了希望，增强了信心，班会课上，我有意引导，积极鼓励，并适时地让他们获得了“劳育之星”、“体育之星”，在“星星”的激励下，他们有了信心，有了希望，有了力量，尤其是张瑞同学，学习的动力激发出来了，再获一枚“智育之星”而发表获星感言时，激动地说：“感谢同学们的信任与支持，感谢星星的激励，我会向着‘五星少年’的目标奋勇前进的”。如今，全班同学在“星光”的照耀下，在合作中竞争，在竞争中完善，形成了奋进向上的优良班风。

三、做孩子的教练

众所周知，一个优秀的教练除了精彩的指导示范外，更重要的是要放手让学员去实践、去操作。我对学生的能力锻炼非常重视，时常激励学生：“人在锻炼中成长”。对班务工作我先是手把手地指导，接着就半扶半放，现在已完全放手，让学生大胆上路。我一直运用着魏书生老师的一句话：学生能做的事，小组长不做；小组长能做的事，班干部不做；班干部能做的事，老师不做。有目的地放手，学生就能在管理中受益，在活动中成长。

1、我的地盘我做主。班级是育人的基地，目标是奋进的方向。班集体建设中，我十分重视听取学生的意见，让每个同学都知道自己在班级中的作用、职责，懂得自己的言行要时刻和班级的荣誉揉合在一起，并结合班级的实情，来确定 “班级目标”、“班训”、“班级口号”、“班级公约”等。然后分小组、大组民主讨论，精心取舍，最终确定。有了自定的目标，各项活动开展的有声有色，同学们在活动中发挥自己的特长，展示自己的风采，享受成功的乐趣。尤让我满意的是班务承包活动。现在的孩子娇生惯养，是集“万千宠爱于一身”的宠儿。劳动观念弱，动手能力差。为此，我结合“班级公约”中的“热爱集体，热爱劳动”这一条，运用了一句时髦的广告词：“我的地盘我做主”。由班委会将班务划分成了若干块，学生每人自领一小块，每天抽时间自我完成，相互检查，相互督促，并逐步形成了习惯。更重要的是学生的集体主义意识、劳动光荣意识、相互帮助意识有了加强，奋发向上，为班级争光已是蔚然成风。

2、班级服务我愿意。小学生之间打打闹闹、磕磕碰碰的繁琐小事很多，牵扯了班主任很多的精力，是班主任最大的烦恼。班集体建设的目标之一就是要提高学生自理自立的能力，把班主任从繁杂的班级事务中解脱出来。为此，由学生民主选举了一些品学兼优，认真负责，乐于奉献的同学成立了班级志愿者队伍，班级的日常小事全部交给志愿者打理，他们也充分显露了自身的才华，相互配合，每天的早读、午读、各项活动等都完成的很出色。为了让更多的同学在锻炼中成长，还设置了流动的志愿者助理职务，让他们在现实中学习、锻炼，做到了人人参与班级管理，个个成为班级主人，班级风气不断纯正，良好效应不断生成，真正实现了“管是为了不管”的目标。集体意识，团结意识，合作意识，沟通意识已深入到每个学生的心中。

班主任工作就像一杯浓浓的咖啡，苦涩过后是香甜。只要正确定位角色，真心地对待孩子，细心地引导孩子，放心地锻炼孩子，他们就会茁壮成长的。