给学生想象的翅膀

江宁区禄口小学  陶应平

任何一堂语文课，在教师走进教室之前，都要清晰目标，明确方向，要明白这节课我要教给学生什么？要能围绕目标对教材进行大刀阔斧的取舍。

著名的“二八定律”是这样说的：在老师没教之前，学生们通过读书、预习，百分之八十的学生已经理解了课文中百分之八十的内容了。这就要求我们语文老师在课堂上要精心筛选教学内容，要让语文课多一些浓浓的语文味，要把教材当例子，要教给学生系列的语文能力，给学生更多想象的时间和空间。

本学期，我有幸参加了在江宁区横溪小学举行的“送教下乡活动”，听了“秋实杯”获奖老师带来的几节课，感到受益多多。尤其是实验小学俞秀美老师老师执教的《开天辟地》这节课，更是让我学到了许多，想到了许多。回顾反思，让想象贯穿教学的各个环节尤值得我欣赏。

一、导入激发想象。

《开天辟地》是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯开天辟地，化成世间万物的故事， 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

俞老师对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情想象，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。

课始，俞老师出示了几个神话故事的人物让孩子们竞猜，孩子们兴致很高。孙悟空、哪吒、沉香、后羿……一个个学生喜闻乐见的神话人物引起了学生的兴趣，激发了学生的想象，这对导入学习内容起到了水到渠成的作用。喜欢神话，爱好想像，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子的天性。俞老师正是抓住学生的这一特点，让他们闭眼聆听老师对第一节声情并茂的朗诵，边听边想：你仿佛看到了什么？然后再启发学生大胆的说出自己的想象。最后，老师讲到了在这之前没有天没有地，自然导入到盘古开天辟地的神话。在激发孩子的好奇心，去探索世界的同时，也启动了他们想象的翅膀，激发了他们学习传统文化的兴趣。

二、词语启发想象。

《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课教学非常出色地体现了这一目标。教学中，俞老师就将词语的教学穿插在阅读教学的过程中，像“浑沌、巍峨、凿子”等这样对于学生来说理解上有一定难度的词，几乎都是随句而出，随读而出，并在读中想象解决。小到一个字、一个词，都落实到了实处。在对词语的理解中，她把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，教师引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。在这篇课文中，有几个词语能概括各部分所讲内容，连起来讲又是文章的主要内容。这几个成语就是：混沌一团、开天辟地、化生万物。俞老师让学生在自读自悟中找出了这些关键词，在板书了这几个词后，请学生用几句连贯的话，用上这三个词语说说文章主要写了什么。我觉得这一设计很巧妙，既理清了文章脉络，又培养了孩子的整体把握能力，锻炼了学生的说话能力，同时也培养了学生的想象概括能力。

三 、重点发散想象

     在这堂课中，教师比较重视朗读训练，让学生在读中感悟，先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

如第二自然段“盘古力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，抓住了“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并让学生加上自己的动作，使他们想象感受这些词语用的所妙之处。然后加以引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。

课文在描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，俞老师在让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。当读到“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”时，俞老师又让学生亲自体会头顶天，脚蹬地的感觉，从而创设一定情景，让学生想象体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出

培养学生的想象力丰富合理，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后。首先老师提问：“你认为作者这样的想象合理吗？为什么？”在学生意识到想想要丰富合理后，俞老师又设计了一个想象口答题：“他的头发变成了（　 ），骨骼变成了（　 ），牙齿变成了（　 ）。”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。

俞老师还很重视朗读的评价，让学生在反复的朗读中提高自己的朗读水平，加深对课文的理解。“盘古的身躯化作时间万物”这部分内容要求背诵，是本堂课学习的一个重要内容。这段文字句式整齐，读来琅琅上口。在学习时，教师让学生有意识的自由读，谈感受，找找写了几个“化成了”，分别是什么“化成了”什么？然后让学生交流。这样，学生对其中的内容就比较深刻，更能让学生体会盘古为人类奉献一切的至高品质。  

这篇课文，内容多，任务重，方方面面要讲的东西也实在是太多。俞老师根据目标进行了大胆的取舍，抓住重点启发了大胆的想象，给学生的想象装上了翅膀，让学生在大胆、丰富、合理的想象中喜欢上了语文课，爱上了语文。、