教育的基本要素大体有三：教师、学生、课程资源。课程资源除了能看见的显性资源以外，还有看不见的隐性资源，其中倾听就是一种很有效的隐性资源。
那是一节语文评估课，我上了《这儿真好》这篇课文，这篇课文的主旨是在让学生学习课文的同时知道只有通过美化环境才能找到朋友（这是参考书上有的标准答案）。我在总结课时时，就照着这一标准答案把知识传输给了学生，可是我班一位非常聪明的难孩在我们总结课文时，他在底下轻声说道：“只有通过劳动才能找到朋友。”多么广阔的思维，多么精彩的回答，本该可以用这一答案把学生引到更宽广的知识中去，为我的这一堂课画上圆满的句号，可遗憾的是，我对他的这一轻声插语仿佛“熟视无睹”，没有加以理睬。
课堂教育中师生互动是一堂课的主要任务，教师的“问”不仅是“问”，还得在学生那儿得到提问的效果，这就使得教师必须学会倾听，不仅要倾听到学生课堂响亮的回答，还要倾听到学生的窃窃私语。有意义的插话能够培养孩子学习的探究性，提高学生的学习兴趣。让每一个孩子都意识到教师是在倾听来自各方面的话语，从而使得他们的学习状态经常处于一种被关注的状态中，这给经常开小差的同学也敲响了警钟。
课堂教育中，我们应学会倾听。在倾听中，我们会有所发现，有所思考，有所创新。倾听，是一种理解；倾听，更是一种期待。