在交流中彰显主体　

本学期，又一次聆听了我校刘主任朴实，真实，民主，快乐的一节课，再次在学习中收获，在反思中快乐。

刘主任所上的是苏教版的《哪吒闹海》，通过哪吒的“三闹”——大闹水晶宫，打死夜叉，制服三太子，表达了哪吒机制勇敢，武艺高强，为民除害的侠义精神。刘主任在教学中扣住重点词句有效进行引导，注重生生交流，主体意识浓郁，结合语言环境，有效进行引导，让学生在轻松中学习，在快乐中受益，收到了较好的效果。

一、扣住重点词句，有效进行引导。

上课伊始，通过多媒体的演示，让学生认识了哪吒及其身上的两件法宝，然后引出“闹”，再出示“闹”字的几种解释，启发学生结合课文的语言环境理解“闹”，增强了学生的辩词析意的能力。在教学夜叉和三太子的出场时，刘主任紧紧抓住了两个关键词：“钻”和“跳”，并启发学生为什么夜叉出来时用“钻”字而不用“跳”呢。让学生结合语言文字，再联系生活实际来感悟小喽啰夜叉当时的胆怯，又抓住后面的“举起斧头就砍”，感知夜叉的欺软怕硬，凶恶蛮狠。而三太子本领要高强些，平时称王霸道惯了，所以根本就没有把小哪吒放在眼里，所以是“跳出水面”，通过老师的这一点拨，人物不同的形象跃然纸上，学生也较好的予以了领悟。

二、注重生生交流，主体意识彰显。

语文新课标指出，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。纵观整节课，刘主任一直是微笑常驻脸上，鼓励不离嘴边。“孩子，大胆些”“孩子，你们读懂了什么？”“孩子，你有什么发现？”“孩子，他（她）说的对吗？你有什么补充？”“孩子，他（她）读得好吗？你再读一读”。一句句亲切鼓励的话语，涨涌了学生的自信，一张张神情飞扬的小脸，澎湃了学生的激情。孩子间相互交流，互相点评，互相鼓励，“老师，我是这样想的”，“老师，我认为这样读会更好”，“老师，我来帮帮他”……课堂真正成了孩子的阵地，孩子真正成了课堂的主人。

三、结合语言特点，融入个性朗读。

一直喜欢语文课堂上的书声琅琅，语文味浓郁。教师要善于结合具体的语言文字，感悟人物的精神品质，融入自己的真情，读出内心的感情，要在读中悟，读中品，读中会。新课标明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。刘主任的课堂充分注重了学生个性化的培养，让学生在各自理解的基础上去品读。这是朗朗书声的课堂，是个性张扬的课堂，是真情流落的课堂，是感情充沛的课堂。在学生反复的朗读品味中，较好的感悟到了人物的特点，体会了人物的精神。在激情诵读中升华了情感。