自牛津英语《上海版》问世以来，以其起步高、容量大、信息多、趣味性强和实用性强等特点而赢得一片赞誉。然而对于我们郊区的学生来说，本教材识记的词汇量大却也是不争的事实。

词汇是语言的最基本构件，是语言能力的一部分。大量的词汇为学习者提供了学习的基石，是英语学习者运用语言进行交际所必不可少的积累。为此，为了让学生能更好更快学好英语，必须首先让他们掌握大量的词汇。然而对于初学英语的小学生来讲，学习和掌握英语词汇的过程是一个复杂的心理认识过程。如何有效地记忆和巩固词汇是当前大多数学生学习英语的难题之一。

作为一名英语教师，怎样去指导学生进行词汇复习，并提高复习效率呢？我就自己的实际教学谈一些体会。

一、读、背、默常抓不松懈

根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容后，才能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。所以在平时的教学及复习时，都要加强单词的朗读、背诵与默写。在我的教学中，我基本上每天安排学生读、背、默20个左右的单词，在批改完之后，我把学生集中出错的那几个单词罗列出来，第二次将这些错误率高的单词结合另外一些单词一并再默写，然后再找出学生没掌握好的单词，加在下一次默写当中，再巩固，以此类推，渐渐地过好词汇关。这样做对于那些基础差点的学生，也不会产生很大的压力，让他们在不断复习，反复默写中先牢牢记住部分单词，对他们来讲也算是一种收获。

二、创设环境助记忆

小学生学词汇常常记得快，也忘得快。克服遗忘的有效方法之一是提高复现频率，创设“浸润式”的学习环境，从视、听、说、做入手，调动多种感官参与，变无意学习为有意学习，并在教师的诱导和潜移默化的氛围影响下，逐渐形成良好的习惯和态度。我时常把一个阶段以来所学的单词图片分类张贴在教室的墙上，让学生有空就看、说、背，并定期更换，使学生对所学单词牢固掌握、长时记忆。每次上课前，我会考查学生的观察力：“今天有几位单词朋友请假休息了，你们知道是哪几位……虽然暂时不再见面，可他们希望大家一直能记着他们。”这样虽然每次课上花不了几分钟，却使学生对单词学习建立了一种亲近的感情，记忆单词就像在交朋友。