又要进入了紧张而忙碌的小学毕业总复习阶段了，英语复习不是简单的重复和强化，而是对已学知识的梳理、归纳、提升。通过大容量、快节奏、高密度的练习，使学生加深理解、巩固记忆及熟练应用，从而提高英语综合能力。那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？

一、合理制定复习计划，科学安排复习内容

复习应有很强的计划性和针对性。要达到复习、巩固所学知识、从知识向能力转化的目标，必须总揽教材，对教材进行纵横的分析，根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，形成条块、点面结合的复习体系，进行有效复习。复习内容应包括以下几个方面：知识（包括词汇、语法）、技能（包括听、说、读、写）、话题（包括主题、功能）。

二、运用多种复习方式，帮助学生归纳知识

可把复习分为三个阶段：第一阶段——主题式课文复习，强调基础知识的落实和巩固。第二阶段——专项式技能复习，注重语法和做题的技巧及听说读写能力的训练。第三阶段——综合型测试及讲评。

1、主题式课文复习

课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写能力培养的综合材料，是复习的主要依据。在对教材作认真梳理的基础上，打破课本分册顺序和单元顺序，把内容相近或相关的话题整合在一起进行复习，围绕某一主题组织相关的语言知识（包括语音、词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力。例如把牛津教材5A中M1U1 P2、P5、 M3U3 Follow the signs及4A M3U3 P32整合起来，复习所有的标志语，并适当拓展其它一些常规的标志。同时复习相关的句型并能作句型的转换，如祈使句Don’t bring your dog here。转换成You can’t bring your dog here.No dogs here。通过复习，使学生进一步明确学校、公园、地铁、游泳池等地方有哪些标志，有哪些规则必须遵守，并能在日常生活中灵活运用。又如：5B P12、P13和P37都涉及到用Whose 引导的对名词性物主代词提问的特殊疑问句，可把这些内容整合起来一起复习。4B M1U3和5B M3U3都是有关Weather这一话题，可以把它们放在一起复习。主题式课文复习能把学过的知识归类起来，使知识得以集中，学生容易掌握。

2、专项式技能复习。

专项式技能复习是针对某一语言知识点、技能的专项训练，主要包括语法、题型和能力的分项训练。

1）语法的专项训练。在复习中，可把语法分词类和时态进行复习。词类可分为七个项目予以复习：名词、代词、冠词、数词、形容词、副词、动词。时态要求学生熟练掌握to be，to have， there be，can的句子，能区别现在进行时、一般现在时、一般过去时、祈时句。教师遵循从易到难、由简到繁的认知规律，对学生进行有针对性的操练，引导学生对容易混淆的语法项目、句子结构进行比较、分析异同、寻找规律。例如：

1）I  draw a picture in the classroom。

2）I am drawing a picture in the classroom。

3）I can draw a picture in the classroom。

4）I drew a picture in the classroom。

5）Draw a picture in the classroom。

6）I want to draw a picture in the classroom。

7）I like drawing a picture in the classroom。

通过比较，学生对几种时态、句式有了进一步的了解。

2）题型及能力的专项训练。对各种题型进行专项训练，如听力、书写、语音、选择填空、按要求改句、完成对话、阅读理解、写作等等。在练习时，尽量做到一题多用，能用不同句式、不同题型完成某一练习。例如：

They are flying kites in the park at 7：00 in the morning 。可以要求学生改否定句、一般疑问句并做肯定或否定回答、单数句。可以要求学生分别用who、what、where、what time、when提问。也可以让学生用不同的人称（you、he、they、Peter、my mother、their friend、his teachers、Jane and I等替代I作操练。还可以要求学生把这一现在进行时的句子改为一般现在时、一般过去时、祈时句。当然，还可以把这一句子改为听力题、选择题、填空题等进行操练。这样，通过一题多用、多角度训练，有效培养学生灵活答题、举一反三的能力，同时也培养了听说读写各项技能。

3、综合型测试及讲评

测试是反馈学生掌握知识情况的主要手段。在完成课文复习和语法专项复习的基础上进行综合测试，对课文内容、语法知识、句型、阅读、写作等方面作检测，寻找薄弱环节。教师根据测试反馈，上好试卷分析课，遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。通过典型试题分析，帮助学生理解题目与题目之间的联系，使学生知其然，更要知其所以然，并做到触类旁通。