把课堂还给孩子

“巧娘生拙闺女，懒娘养勤女儿”。是经常听到的一句口头禅。等自己做了老师，才发现这句话和我们的教学也有着同样的道理。老师最怕学生学不会，总是不厌其烦地给他们讲，很少放手让学生自己去干，一个原因，怕他们自己干不好。
     一直从事低年级的教学工作，开始我是这么想：高年级学生还能自理，刚出幼儿园的小屁孩，自己能干什么？还是我“喂”吧，加上低年级识字量大的惊人，于是我整天忙得焦头烂额，嚼得口干舌燥，教孩子们认字、认字，带领学生们读呀读，想了无数个记字方法教给学生……结果学生倒是记住了学的字，可每学一个新字便等老师编的记字歌谣，讲的记字故事。

      这样的日子过了有些时候，这句话突然出现在我的脑海中，想到了自己的教学工作，如果我总是对谁都放心不下，不愿放手让孩子们去自主学习，那么他们何时才能摆脱对我的依赖呢？我为何不能教学生自己学会识字，为什么自己不懒一点，而培养出勤快的学生？对，就从现在开始，改变一下自己的工作状态。
      所以，我不再盲目地教学生一个字一个字地去认、去学、去记。接新一年级时，学完拼音后我第一个任务先带领学生学习汉字的间架结构，认识偏旁部首，把汉字这些知识分析个遍，让学生琢磨个透。然后再学时，字一出现，便对学生说一声：“看看，怎么记住它，自己想办法吧！”学生就都忙开了，而我却乐得喘口气，歇一歇了。不一会儿学生的记字方法就都报上来了，有些方法挺新颖、有趣。一年级入学才两三个月就这样，真有点出乎意料。汉字大都有表意功能，如何让学生从字联想到词、到句、到具体会运用呢？教一字，学一类，不到半年，学生看到生字，便能说出自己的记字方法，准确地组出词、写成话，同音字组词乱组一气的现象很少出现，学生完全会自己识字了。在进行这一项的学习时，我也能悠闲地稍作休息了。
     把课堂还给学生自己去发挥创造，虽然孩子们不一定干得多么漂亮，多么合我们的意，可能一开始老师会费不小的劲来教方法，但“试一试”会让孩子们得到一笔丰厚的财富——一生享用不尽的动手的能力。
     还是培养出一批批勤快而心灵手巧的孩子吧，我们自己做个“懒”老师也未尝不可！