用爱开启心灵

[引言]在儿童青少年的成长过程中，有些孩子由于受各种因素的影响，在学习、品德等方面逐渐掉了队，成为了后进生。如不及时矫治，会引发他们严重的心理障碍，影响他们的社会适应能力，人际交往能力和学习成绩，甚至给家庭和社会带来负担。如果对儿童青少年的心理问题早期发现，寻找并改变他们心理发展的不良因素，及时纠正心理问题，那么他们就能走出心理的阴影，健康成长。只要教师巧妙运用教育的智慧、博大的爱心、极强的耐心给予他们心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导，肯定会使他们终生受益。因此，要做好后进生的转化工作，必须了解和掌握他们的心理，根据其个性心理特征，做到“一把钥匙开一把锁”、“对症下药”，才能收到较好的教育效果。

[案例]

小宁，男，小学五年级学生。他胖乎乎的身材，胖乎乎的脸，是个可爱的小胖墩。可是，他又是个很特殊的学生：课上，他眼睛从来不看老师和黑板，低着头，手中还不停地拨弄着笔和橡皮。老师提醒暗示，他满不在乎，嘴巴里还嘀嘀咕咕。写作文时，他趴在桌子上，一节课下来，只写了个作文题目。下课时，他东跑西窜，满头大汗。无论是没完成作业还是与同学闹矛盾，他总是一个劲地给自己找理由，很多时候让老师感到无奈。本例个案对象的外在表现为学业不良，有行为问题，受情绪困扰，与同学、弟弟都不能和睦相处，与父母关系紧张。

[个人背景资料]

小宁出生时，双胞胎弟弟跟着父母生活，他跟着爷爷奶奶生活。由于爷爷奶奶对他溺爱多于管教，养成了他以自我为中心，我行我素的倔强性情。 上学后，他回到父母身边，但他总认为，父母喜欢弟弟多于自己，凡事都要与弟弟攀比。在学校，弟弟的成绩比他好，使他觉得很自卑，于是他经常借故殴打弟弟。他最大的爱好是看电视和打电子游戏。

[分析与诊断]

经过家访、谈话等多方面调查，了解到小宁主要有三种心理需要得不到满足：

（1）、父母的爱护和关怀；

（2）、被接受、被尊重，得到别人的赞赏；（3）、在家里比弟弟地位高。

具体表现：

（1）、孤立无助，焦虑。在家里与父母缺乏沟通，他感到父母更喜欢弟弟，没人关心自己，总觉得自己受到不公正的对待。

（2）、厌学。因为学习习惯差，作业错误率高，学习成绩不理想，使他情绪比较低落，所以讨厌学习生活。

（3）、自卑心理和虚荣心较强。一方面，他要改变现状，想要证明自己不比弟弟差，有时会做出一些出人意料的事。另一方面，经常表现出逆反心理和逃避行为。他特别害怕别人拿他的学习成绩和弟弟作比较，他经常强调是医生搞错了，自己才是弟弟。

经过以上调查分析，可以看出：特殊的成长经历，不当的家庭教育，学习的压力使小宁心理严重失衡，产生了忧郁、自暴自弃、逆反、自卑、虚荣、偏激等心理偏差。

[辅导策略]

辅导的目的就在于唤醒和开发当事人内在的积极力量。本着相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以发展变化的，根据小宁的情况，我决定对其实施多渠道、综合性的辅导。

对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行心理健康教育，培养他的自尊心、自信心；通过行为指导，锻炼他的意志力，提高辨别是非的能力，帮助他养成良好的生活和学习习惯。其次加强与其他任教老师、父母、弟弟、同学的沟通，取得他们的配合，争取更多的有利因素。

[辅导过程]

第一步，矫正小宁的错误认识。循循善诱给他讲道理，使他体会到父母兄弟的亲情和爱心、老师的关心和殷切的期望、同学的真挚友情。如：三年级时，小宁不幸腿部骨折。家人无微不至地照顾他。全班同学每人对他说一句话，录在磁带里，老师和同学上门去看望他。他返校上课时，上下楼梯不方便，整整一个学期，同学们组成爱心小队，帮助他。如：午餐时，大家总是先到食堂帮他拿饭菜，送到教室，再自己去吃饭。当他吃完后，再把餐具归还到食堂。我告诉小宁：人要有一颗感恩的心，才能感受到自己受到的关爱，才会懂得珍惜。 、

第二步，激励唤起小宁的上进心。任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。我根据小宁的个性特点，向其提供展示发展特长、体验成功的机会，对他取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬。使他不断受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气，积极向上，从而获得更大的成功。如：我经常在他的作业本和测验卷上留言。“你的书写非常认真，值得大家学习。” “看到你的进步，老师为你感到高兴。”“老师觉得很可惜，如果你能仔细检查，可以减少很多不必要的笔误。” “持之以恒，你会有更大的进步！”小宁学习的自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们相处矛盾也少了。他高兴地告诉我：“我觉得只要自己努力一点，我也可以取得好成绩，别人就不会看不起我。”

第三步，帮助小宁养成良好的心理品质。以身心健康发展为目标，因势利导指导他学会控制自我，悦纳他人，增强对现实环境生活的适应性，避免消极的应对方式。如：遇到不开心的事，学会倾诉，客观如实地叙述自己的心理感受，释放不利情绪。与人相处要会颀赏对方，善于发现别人的闪光点，不能对他人过于苟求，否则只能是失去朋友，在交往中，要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。生活中，应努力创设轻松、愉快的心境，多运动、听音乐、保持良好的进食、睡眠和学习习惯等。

另一方面，我经常与小宁的父母联系，取得教育的一致性。建议他的父母与小宁作充分的思想和情感交流，消除父母给他带来的不利的心理体验。强调尊重孩子，正确疏导，不要一味地责怪。不要用一样的标准去衡量两个孩子，避免哥哥不如弟弟的定论，努力培养孩子开朗、自信、积极的心态。

同时环境的育人作用至关重要，我努力改善不良的班级心理氛围，帮助小宁与师生重建友善信任关系，创设和谐的环境，提高环境教育的有效性。无论在课内还是在课外，我对他的每一点进步都予以鼓励，当着全班同学表扬他。通过提高小宁在班级中的地位，改善他的学习、生活环境。我在鼓励他的同时，也不忘在课堂常规和作业要求上对他严格要求。虽然有时他的表现会令我失望，但我还是以鼓励的话语去感化他。事实证明，班主任的每一句热情的话语，每一个期望的眼神，都会给孩子以鼓励和信心。这种真诚与信任，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

[讨论总结]

从辅导结果来看，小宁各方面都有了一定的进步，逐渐地进入生活学习的良性循环，这次辅导基本上是成功的。从小宁的转化工作中，我深深地领悟到：对于存在心理问题的学生要给予更多的关心、更多的帮助。我们应该抓住学生的闪光点来转化后进生，扬其长，避其短。一句真诚的表扬，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，都能使后进生迫切地希望得

到肯定与重视的心理获得满足，无形中就让他们感受到了师爱的温暖。事实证明：教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得心理的满足，而且能使学生和教师心理相容，关系融洽。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。没有爱就没有教育，“精诚所至，金石为开”，相信我们持之以恒，充满爱心、诚心、信心和耐心，必能教育转化好后进生。

关注学生的内心世界，为学生的一生负责，是教育者义不容辞的责任。在今后的教育道路上，我会继续不断提高自己的教育教学理论素养和业务水平，尊重和信任每一名学生，给他们鼓励，给他们信心，给他们撑起一片爱的天空。