张福新

一、 第一单元教材说明

阅读第一单元教材，扑面而来的是一股“壮丽的气息”和油然而生的“自豪激情”。细读本单元的教材由“培养良好的学习习惯”、表达“山河壮丽”的课文、习作、练习四块相成。

（1） 培养良好的学习习惯：这部分可以分成两部分。第一部分第1页，主题是读万卷书，行万里路；第二部分分为2、3页，主题是“在实践中学会运用”。这两种习惯都是要求学生走出课本、走出课堂，在社会自然中去实践运用语文，以形成自身主动学习的好习惯。

（2） 表达“山河壮丽”的课文：本单元为现代诗一首、写景文章两篇、游记一篇，共计四篇。《长江之歌》描绘了长江源远流长，宏伟博大；气势磅礴，力量无穷；表达了人们对长江的依恋、热爱。《三亚落日》描绘了三亚富有诗意的美好景色，洋溢着喜爱和赞美。《烟台的海》描绘了一年四季不同的特点，展示了烟台人的丰富多彩的物质文化，赞扬了烟台的海和人的思想感情。《记金华的双龙洞》作者通过对双龙洞的游览，表达了对祖国神奇、壮丽景色的深深喜爱。这些课文体裁不同，但它们都让学生从不同角度领略了祖国风景壮丽，激发了对祖国热爱，也让学生关注自然，关注生活，学会感恩；更让学生在阅读中识字、学词、学句，提高了学生的语文素养。

（3） 习作：本次习作要求写童年趣事、文通字顺。如果老师稍微瞄一下范例，就会发现题目中也暗含了让学生修改的含义。因为给予的例子就是修改的原稿，教学中不妨也复习一下，上学期习作中的修改方法，在习作中注意让学生练习、强调一下。

（4） 练习：本次练习安排五项内容，包括语文与生活、熟读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。

二、 阶段性目标

六年级下学期是小学生第三学段（5—6年级）学习的最后一学期，是小学生在小学阶段的“收官”时期。在教学中，我们应在把握阶段性目标的基础上，掌握本册的目标，同时也应要完成小学生阶段性的补漏，从而为培养出合格的小学毕业生奠定基础。

1. 识字写字：a、重点是继续培养学生独立识字能力；b、写字时，在行款整齐的基础上，应强调有一定速度。

2. 阅读： a、提出默读不少于300字/分钟的速度；b、能辨别词语的不同色彩及体会，揣摩词语不同含义和表达效果；c、学习浏览，根据需要搜集信息。d、体会标点符号的不同用法。

3. 习作：a、能写简单的记实作文和想像作文，能写常见应用文笔读书笔记；b、修改自己的习作，并主动与他人交换修改；c、40分钟能完成不少于400字的习作。

三、 单元的教学目标：

1. 能识写本单元的生字26个，识记二类字5个，多音字1个，熟诵积累练习中的12个词语，能联系上下文及生活实际理解积累词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。

3. 重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生热爱祖国，热爱自然的感情，。

4. 在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边景物，去记录感受。

四、 本单元教学的重点、难点

1. 本单元教学的重点：

（1） 能识写本单元生字，能联系上下文及生活实际理解文中词语，积累词语。

（2） 正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。

（3） 体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会课文表达的情感和思想，达到领悟、熏陶之目的。

（4） 从这单元的课文安排来推测，学生阅读习惯的养成非常重要。教材意在把良好的习惯的培养始终不渝地放在重要的位置。如本单元可贯彻“根据需要搜集信息”的习惯。因《课程标准》在第三学段有明确要求：“学习浏览，根据需要搜集信息”。本单元的课文都也可以进行“根据需要搜集信息”这种习惯的训练、培养；后面单元的课文还有进行培养的“土壤”；所以教师要予以重视，持之以恒的进行培养

（5） 从这单元的课文安排来推测，学生学习游记、写景的文章，我们还可从写作方法到情感体验，进行适当地拓展，从课内延伸到课外，引导读课外书和自主习作，并达到训练读写结合之目的。

2. 本单元教学难点

（1）课文中重点字、词的理解和应用：如教材中第九页第 3 题、第十三页 第2题等。

（2）课文中重点句的体悟和理解、积累：如：①你用纯洁清流、灌溉花园上；②夕阳滑落的景像美妙绝伦；③烟台的海是凝重的；④烟台的海，是一幅画，是一道广阔背景，一座壮丽的舞台。……

3、课文的思想内涵领悟、渗透和写作方法理解、应用：①长江的无私、三亚的美的可爱、烟台美得独特、双龙洞的奇幻等；②游览顺序，观察顺序等；③如何把课文中的写法延伸到课外练习中？延伸时如何巧妙而实在？

4、学生阅读习惯的培养。除了开篇两种实践习惯外，我们从一年级起培养的阅读习惯也应长期坚持。难在学生阅读习惯的培养非是一节、两节课去训练，教师要有意识地融于每节课，融于学生课内、课外且长期坚持。如：在阅读中的默读；边读边思考；查字典解惑、预习；收集资料；新旧知识对照等，这些习惯大都在1—6年级语文教材中有涉及，也有些是语文教师自己的好习惯，我认为本学期强化、坚持。

五、教学准备

教具准备：

1、本单元教学挂图，中国地图，有关课文投影片、录音等；

2、自制的一些课文投影片或多媒体课件；

3、口语交际的一幅城市地图或一名胜景点的景区图。

学具准备：

1、字典一本；

2、课堂练习纸，订正用作业本；

3、口语交际习作时使用的照片、图片若干。

六、教学建议

1. 识字写字：

（1）引导学生自主识字，随文识字，扩大识写生字的内涵。新课标要求我们发挥学生主动性，我们应尽可能地放手让学生主动获取知识，教师重在引导、检查。六年级学生已有一定识字能力，我们的重点应放在自主识字，课内点拔、提醒生字写法，重点指导字义及运用上，且方法也应多一些：

例：教学《长江之歌》中生字“溉”。

①让学生在文中找到相关词语“灌溉”； “你用纯洁的清流，灌溉花的国土”， 纯洁的清流指什么？那么灌溉指的是什么？

②看看这词字形，你体会到了什么？（和水有关）；

③字典中是什么意思？（灌；浇）；

④在文中还有哪个字与此字类似？（概）诗中是“气概”，什么意思？气度。

⑤你还想到了哪些相似的词；（慨）和什么有关？心情有关，是大方、慷慨的意思。

⑥再把这些词读一读，体会“灌溉”、“气概”、“慷慨”，注意他们的写法，

⑦听写检查。把 “灌溉”、“气概”、“慷慨” 这三个词在一块听写。

（2）识字时间要少些，但检查要频些。我们在每节课的教学中识字、写字时间要少些。尽量让学生自主识字、写字，随文识字、写字。我们可用随堂听写（用教研室以前下发学生的课堂练习纸），随机抽查；及时批改，及时订正；多检查、多督促；少做精炼、少讲多说的方法，既减轻学生抄写负担，又达到了识写要求，一举两得。一味“蛮抄”不符合现代教学理念，效果并不理想，也不科学。

2. 重视习惯养成：

我们有些语文教师教学中认为讲习惯，上培养习惯课，浪费精华教学时间，往往坚持时间不长，学生形成不了习惯。因为学生没有识写、学习、阅读的习惯，导致基础知识掌握不牢、遗忘较多，阅读水平得不到提高，语文成绩总是徘徊不前。于是，又陷入补差、补漏却又提高不了的怪圈。其实语文自主学习习惯一旦形成，学生会自觉读书、背书；自觉识写；自主进行课外阅读。对于学生语文素养的提高，有百利而无一害。

3、阅读教学的建议：

（1）明确每节课的要求和目的，分散课文重、难点。其实这是最粗浅的、人人皆知的道理。哪怕是才第一天当教师，上一节课都得清楚。“脚踏西瓜皮”、“随波浮沉”式的课堂教学，学生学得散漫没有系统，收效就甚微，做教师的也明白。问题是有些“经验丰富”的老语文教师或“海天阔地”、“纵横南北”的新语文教师心中是否每一节课的目的、要求，重、难点都真的明确？这一节课安排如此目的是否合理？……令人生疑。因为这需要备课时真正吃透教材，熟稔学生学力水平，方法化繁为简，御繁为缕才行。

（2）明确阅读教学各个环节的要求，自主设计教学环节。阅读教学各环节承载任务不同，我们的课堂时间分配也不同。教学中我们要心中有数，各环节不要过细，也不可“蜻蜓点水”，真正落实语文课“一课二教时完成”之目的。通常语文教学的各环节如下：（仅供参考，来源自创）①第一课时： a、激发兴趣，破题引入；b、初读课文，整体感知；c、精读部分，体悟内容；d、识写生字，总结作业，四部组成，教学时可适当调整；亦改变如第一环节也可改成：收集材料，破题引入。我们的主要目的是让学生“识生字，通课文，晓文之大概”。②第二课时： a、听写复习；b精读课文，体悟感情；c、自主探索，深入理解；d、明确写法，延伸课外，四部分组成，亦可自主创新变化。备课时抓住这几个环节，来安排45分钟教学时间，不要拖拉，这样才能让每个时间段，发挥作用。平时我们课堂教学随便、任意拖拉，关键是各环节时间安排有问题。

（3）少讲、精练，留有空间。一篇课文两教时教完，许多老师生怕“缺一漏万”，于是各个“击破”，逐段论讲，“口水四溢”，学生却身处“雾海”，“载沉载浮”，一知半解。反之，我们抓住重点，扣住要点精讲、精练，“枝叶”扔给学生，就会“主题清楚”，学生所得各异，真正让学生学会学习。

例如：第一单元：《三亚落日》第二节，依我看完全可以让学生自读，老师讲两点，a、这节给你最大的感受是什么（三亚蓝得心醉、美得可爱）；b、想像一下：全是蓝色的三亚和可爱的沙滩是什么影像？教师重点指导朗读描绘可爱的细沙的句子即可。目的就给学生产生三亚的美，作者的喜爱，为下文学落日红色美铺垫。至于怎么美，作为教者，我们应为学生留有空间，让每个学生通过对课文的朗读、想像去展示心中的画面。

4、关于习作：（1）用好例文；（2）学习修改；（3）先说后写。

教师教学例文，首先引导学生对描绘人物动作、行为的词语运用方法学习，引导学生仔细琢磨；其次学习如何修改自己的作文，修改时要注意什么、方法是什么？要讲清楚。这次习作，我们强调先说后写，有些学生不愿说可鼓励其在心中说，对着镜子自己练说。说的过程是学生组织作文材料过程，说好了，到写时，就水到渠成了。

5、关于练习：

（1）拟人辞格的运用效果，要让学生通过朗读体悟；

（2）把句子改成拟人句或用拟人手法去描绘。教师可让学生抓住句子中的动作或词语，改成人的动作或词语，再读一读，注意通顺、连贯就行了；

（3）诵读和积累：教师一定要明确其不一定都是成语，只能说大都数是。所有这项，题目中的词语未必都是这一种用法。如“风卷残云”，教材只取其本意分到了此类，而现在多用于人吃的姿势上。

6、关于口语交际：

（1）教师教学时要创造交际环境，让其无拘无束地进行口语交际；

（2）在语文教学时有意培养锻炼。如上《记金华双龙洞》、《三亚落日》让学生来当导游介绍美景；

（3）在日常生活中主动锻炼。利用班会或平时向家里亲戚介绍，皆可“介绍禄口”；

（4）注意要求，条理清楚，语言亲切，抓住重点。

七、教学疑惑及解答：

1、“船两头系着绳子”，这个“系”读系“xì”还是“jì”？

答：根据张庆老师在《小学语文教学研究》2008年1—2期上的说明，推测读“xì”。

2、“培养良好的学习习惯”总在每册课文的开头，用2—3课时来教学，能否调整，放置于这个学期之中进行教学？

答：我认为不妥。苏教版教材在每册开始安排“习惯篇”，意在始终不渝地把良好的习惯的培养放在重要位置，为学生终身学习奠基。习惯培养不是一朝一夕的事，一开学就让学生明确本学期的目标习惯，有利于学生本学期有时间养成习惯，也有利于教师的检查、督促。

八、教学设计一例：（略）