兴趣是最好的老师，让孩子爱上阅读

“新课标”对低年级阅读教学所提出的要求使我们可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。对于学完拼音刚接触汉字的一年级学生来说，培养阅读兴趣是尤为重要的，让孩子喜欢阅读，才能真正发挥阅读的兴趣。所以结合我们班学生的实际，我制定了课外阅读计划，并积极努力，扎实地开展班级学生课外阅读指导，由拼音、图画书阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。

上学期时我根据孩子平时的表现，以及上课时孩子对于文本的喜爱程度，我发现对于识字量不多的他们而言，朗朗上口的诗歌掌握比较快，也是他们比较爱读的，一下课就拿着学校的册子在那里看，就连上音乐课，不喜欢唱歌的孩子都希望能背古诗。所以我就结合学校发的校本教材《诗词天天诵》这一小册子，对孩子进行了初期的阅读引导，引导孩子用各种形式的读来加强记忆，同时培养他们的语言感受能力。如每天利用晨读的时候让孩子多读读，到晚上放学走路队的时候就让孩子一边走一边背诵，这样既可以培养孩子朗读的兴趣，又可以避免孩子乱讲话。由于册子上的诗歌是有限的，所以我鼓励孩子多在课外找找自己喜欢的诗歌读一读背一背，然后每个月利用一节课来进行儿歌童谣背诵大比拼，比一比、赛一赛，看谁背下的儿歌童谣最多，奖励“诗歌大王”的称号。而对于有些孩子比较喜欢读的，就进行诗歌朗诵会，以表演的形式，让孩子上台有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。这样的做法，充分了激发了孩子的背诗乐趣，不时会有孩子兴冲冲地跑来告诉你，他又背会了几首诗。

而这一学期，孩子们认字量有了一定的提升，对于拼音的掌握也比上学期熟练很多，所以我想光背诗歌应该远远不够了，孩子的阅读量应该变大。偶然的一次机会我发现班级的电脑上有很多小故事的音频，然后我就利用阅读课放给孩子听，并让孩子学会复述故事大意，但是由于表达能力不行，很少有孩子能复述出来，因此我就根据孩子想说故事的积极性，在阅读课上向孩子们推荐含有这个故事的图书，并将图书中的其他精彩的故事精彩片段读给孩子们听，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们去寻找并阅读。然后利用下一周的阅读课，开展师生“共读一本书，相约书中见”活动，师生根据自己读书的感悟进行交流研讨。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。我思考着，或许还可以让孩子对于童话故事中人物形象进行讨论，说说他们眼中的这些人物，如围绕“狐狸“这一形象，联系读过的相关童话，谈谈它们之间有什么相同或不同之处，说说自己的感受，在交流中进一步深化阅读理解。

今天进行了语文第三单元的教学，这一单元主要是讲述一个故事让孩子明白一个道理，在上课之前，我还担心由于孩子没有对课文进行预习而使得上课的效果不好，结果上课的课堂气氛出乎意料的好，所有的小孩子都把手举的高高的，争着抢着来回答我的问题。看着孩子的表现，我有心里明白这就是故事的魅力，由于这篇课文是一篇故事，很多孩子应该早看过，并对课文中的内容熟悉于心，那上课的效果怎么会不好。我想这就是兴趣的重要性，由于一年级孩子对故事的偏爱性，让他们去读自己所感兴趣的书，去讲自己所喜欢的故事，甚至去演自己所喜欢的动物或人物，他们怎么会不用心去阅读呢？

兴趣是最好的老师，投其所好，让他因为喜欢而慢慢爱上阅读，由故事开始，再去品味欣赏其他美文，这样不也是很好的吗？