小学生天真、幼稚、求知欲强、 爱动脑筋，对任何事物都要问个为什么，往往是怎么想的就怎么说，有时侯问得老师无言以对。这并非是一种坏现象，恰恰说明了学生把老师当作了什么都懂、什么都会的崇拜者。所以，老师应该正确对待小学生的提问。
一、发扬民主，深化教育
教育活动是师生的“双边”活动。教师起主导作用，学生起主体作用。只有师生配合默契，才能提高教学质量。因此，课堂教学必须改变“教师讲，学生听；教师问，学生答”的状况，彻底打破“一言堂”。老师在教学中要充分发扬民主，允许学生提问。学生在课堂上的提问大体上有两种情况：一种是学生提出不懂的问题，教师要进行启发，以便较好地掌握知识和技能，提高学生的认知能力。比如老师在教《狼和小羊》一课时，有个学生就很担心地问：“老师，狼扑向小羊，结果怎么样了呀？”这位老师采用了引导方法，让学生去想象，各抒己见。有的学生说：“狼向小羊扑去，用力太猛，撞在大石头上死了。”有的说：“狼刚要向小羊扑去，来了个猎人把它打死了。”也有的说：“狼向小羊扑去，聪明的小羊一躲狼掉到山下摔死了。”等等。这些学生的想象力丰富、合理、童心得到了满足，也发展了语言表达能力和思维能力。另一种情况是学生指出教师教学时的失误问题。教师在教学上出现错误是不应该的，但“人非圣贤，孰能无过。”特别是刚参加工作的新老师，有时难免出现点差错，这也不足为怪，应该正确对待，，虚心接受学生的挑剔和指正。
二、鼓励好问，培养学生的思考和探索能力
小学生好问，是积极主动渴求知识、探索真理的表现。课堂上老师首先应该给以肯定和爱护这种勤学好问的精神，耐心解答学生所提出的问题。有利于发展思维和开发智力，促进学生健康成长。往往有些老师在上课时不喜欢学生的好问，怕耽误时间，打乱教学计划。还有些老师怕学生提些疑难问题，回答不好丢面子。其实这都是老师的多虑。学生在课堂上主动提问，是积极开动脑筋的表现，有利于开发智力，激发学习的内驱力。如一位老师在教《跳水》一课时，有学生突然提出：“课文开头为什么要用‘风平浪静’一词呢？”把这位老师问得当时无言以对。可这位老师并没有慌，而是采用因势利导的方法，引导学生进行讨论，学生纷纷发言，积极阅读课文，结果课文内容读明白了，问题也解决了。可见，课堂上正确对待和鼓励学生的提问是件好事。绝不能怕耽误课堂教学时间，而忽略对学生的启发和引导