听陶崇发老师科学一课有感

今天上午，有幸聆听了陶崇发老师一节科学课。感觉有所受益，所以想就一些地方写写自己肤浅的感受。我是一名兼职科学教师，说实话，要说科学课该怎么上，我这名“文科教师”还真的不知道其中的诀窍。平时的教学中，似乎总也摆脱不了一种经验式的传授。对于那些环环相扣的启发式问题，我真得感觉自己还有点发懵，这样的话，我想我的学生一定也有些发懵。今天这节科学课，让我领略了一位科学教师所展示的风采。

课的开始，以孩子们感兴趣的猜谜开始，取谜底谐音之功效，巧妙引入今天所授的主题—食物链。孩子们在简单的草与羊、草与羊、狼之间的关系中初步感知了食物链的形成与箭头指向。

螳螂捕蝉黄雀在后的视频，让孩子们进一步加深了动物之间“吃与被吃”的关系。两位学生上黑板所画的食物链也是准确无误。

随后的课，帮孩子们点清生产者、消费者和分解者的概念。实例的展示也易于孩子们较好的理解，对于一些边缘知识，如光合作用知识等，陶老师也能够很好地融入教学，补充孩子们的知识面，这对于一名科学教师而言，责任重大。在此方面，我就自愧不如了。

从食物链的引入最后到复杂的食物网的展示，并没有显得很唐突，由生产者、众多消费者和分解者构成的图示能让孩子们一目了然，清晰地感受到自然环境中生态环境的复杂性。之后，“算一算”环节锻炼了孩子们亲手操作能力，加深对食物链中各成员之间密切性的认定。

随后，在农民伯伯给植物喷洒农药带来的危害，以及除“四害”麻雀的设计中，孩子们深刻地认识到生态平衡的重要性，也为下一课的学习《生态平衡》做好了铺垫，可谓画了龙，也点了睛。