聚焦核心探究 赋能科学课堂

——我校科学组开展校级教研公开课活动报道

为深化小学科学课堂教学改革，聚焦核心素养培育，提升教师教学实践能力，近日，我校科学组围绕苏教版小学科学四年级《点亮小灯泡》一课，成功开展了校级教研公开课活动。本次活动特邀宋老师、袁老师分别执教同一课题，葛老师全程参与听课并进行指导点评，科学组全体教师积极参与了此次教研研讨。

《点亮小灯泡》旨在引导学生通过动手实践，认识简单电路的组成，理解电流的流动路径，培养学生的探究精神和动手操作能力。两位老师虽执教同一内容，但基于各自对教材的深刻解读和学情分析，呈现了两堂风格迥异、各有亮点的精彩课堂。

宋老师的课堂以“情境激趣”为切入点，通过“手电筒打信号”情境导入，引发学生“如何让小灯泡亮起来”的探究欲望。课堂上，宋老师注重引导学生自主思考，先让学生结合生活经验大胆猜测点亮小灯泡的方法，再为学生提供小灯泡、导线、电池等实验材料，鼓励学生分组动手尝试。在学生实践过程中，宋老师巡回指导，精准捕捉学生的探究难点，通过“为什么这样连接不亮”“电流要走怎样的路径才能让小灯泡亮”等问题引导学生深入思考，帮助学生逐步梳理出简单电路的组成要素和电流流动规律。整个课堂氛围轻松活跃，学生参与探究的积极性高涨，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

袁老师则以“问题驱动”为主线，开篇直接抛出核心问题“小灯泡亮起来的秘密是什么”，引导学生围绕问题展开探究。课堂上，袁老师更注重实验的规范性和思维的逻辑性，在学生动手实验前，详细讲解了实验材料的使用方法和安全注意事项，并通过示意图初步引导学生感知电路连接的关键。在探究过程中，袁老师鼓励学生记录实验现象，对比不同连接方式的差异，通过小组讨论总结出“电流从电池正极流出，经过导线、小灯泡，再回到电池负极，形成闭合回路，小灯泡才能亮”的核心结论。同时，袁老师还拓展了“短路”“断路”等相关知识，帮助学生建立完整的电路认知体系，培养了学生严谨的科学探究态度。

葛老师全程认真听课，详细记录了两堂课的教学环节、师生互动、学生探究等情况。课后，教研研讨环节在热烈的氛围中展开，宋老师和袁老师分别分享了自己的教学设计思路、教学实施过程中的心得与困惑。葛老师对两堂课进行了精准点评，她高度肯定了两位老师的教学亮点：宋老师的课堂情境创设生动有效，充分调动了学生的探究兴趣；袁老师的课堂逻辑清晰，注重知识的系统性和实验的规范性。同时，葛老师也针对课堂中存在的细节问题提出了建设性的改进建议，如“可进一步优化小组合作的分工指导，提升探究效率”“可增加更多生活化的电路实例，帮助学生深化理解”等。

参与教研的老师们也积极交流发言，分享了自己的听课感悟，围绕“如何在科学课堂中更好地平衡探究性与规范性”“怎样精准把握小学中年级学生的科学探究能力水平”等问题展开了深入探讨，碰撞出了诸多教学智慧的火花。

此次《点亮小灯泡》校级教研公开课活动，为科学组教师搭建了交流学习的平台，通过“同课异构”的形式，让老师们在对比中学习、在研讨中提升，有效促进了教师教学能力的成长。大家纷纷表示，将以此次教研活动为契机，进一步优化科学课堂教学，聚焦学生核心素养培育，让科学探究真正落地生根，赋能学生全面发展。