一、设置情境，激趣导入

1. 正式上课前，老师想请同学们当一回小探险家，请同学们拿出一本本子，卷成圆筒状作为“井口”，把“小井口”放在你的右眼上，再用左手将左眼盖住，抬头观察教室天花板。指生回答你的发现。

2. 教师：现在请同学们把”井口“放到一边，直接抬头看天花板，看到的东西要比刚才的多吗？说说为什么会有不同。

3.引出课题《坐井观天》。指生释题义。

（1）明确“观”的意思就是“看”。

遇到不理解的词语，可以先理解单独的字义。

（2）指导书写生字“观”。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听。

学习活动一：

读：自由读课文，做到都正确，读通顺。

标：给课文标上自然段序号。

1.识字生字，扫清障碍。

（1）带多音字“哪”的句子，读准字音，读好句子：

你从哪儿来呀？

指导朗读：明确这里的“哪”读第三声，“呀”句末语气词，语调上扬。

天无边无际，大得很哪！

指导朗读：明确这里的“哪”读轻声，“很”字加重语气读。

（2）读好带“渴”和“喝”的句子，关注偏旁部首，编口诀识记这两个生字：

我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

2. 教师读第1自然段，走进故事。

（1）提问：你能发现青蛙和小鸟他们俩分别在哪里吗？

预设：青蛙一直都在井里，小鸟落在了井沿上。

请学生上来板贴青蛙的位置。

过渡：那小鸟在哪里呢？要想把小鸟的位置找对，有一个词语我们得先理解。

（1）出示词卡“井沿”，指生读，齐读。

（2）理解“井沿”一词。

①引导学生利用课文插图以及图片了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”。

②根据图片拓展词语：杯沿、帽沿、碗沿。理解“沿”的意思。

学习活动二

默读第二至第七自然段，用“--”画出青蛙说的话，用“ ～   ”画出小鸟说的话。

学生根据教师提示，同桌合作，分角色自读三组对话。

三、研读对话，明确青蛙和小鸟争论的内容

学习活动三

1. 读，想：青蛙和小鸟到底在争论什么？

2. 读，画:用“?”画出青蛙观点的语句，用“～”画出小鸟观点的语句。

反馈要点：

（1）找对观点。

（2）理解青蛙话里的“大话”的意思；

（3）理解小鸟话里的“无边无际”的意思，认识“际”（阜，石阶山路；示，祭，敬拜，表示山路上设祠祭拜的地界。造字本义：设祠的地界）；

（4）读好对话。

（5）讨论：为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？

四、巩固基础，规范书写

1.出示本节课所学的生字新词，开火车读。

2.教师指导书写生字，学生练写《习字册》《随堂本》。

游戏引入，激发学生学习的兴趣、探究的欲望。

通过字源探析、词串识记、部件比较等认识生字。

导入新课

看图猜故事，直接导入本课是一篇有趣而的寓言故事。出示课题，齐读课题。

学习生字“观”，板书课题。

活动一：自读课文，学习第一自然段

1.教师范读课文

2.出示带拼音的课文，布置学习任务：自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；标上自然段。

（学生自主朗读、标注，教师巡视指导。)

出示句子 “青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”提问反馈： 故事发生的地点：井里和井沿上。(学生板贴青蛙和小鸟位置）

提问 “井沿” 的意思，学生回答后，出示 “河沿、桌沿、帽沿” 的图片，通过举例让学生理解 “沿” 的含义。

3. 引导学生找出课文中青蛙和小鸟的对话，数一数一共有几次对话，并明确每次对话的内容。

活动二：梳理对话，探究原因

聚焦第一次对话

1.出示对话内容，让学生大声朗读，注意 “哪儿”“找点儿水喝” 的儿化音。

2.讲解 “一里” 的长度（500 米），让学生感受 “一百多里” 的遥远（相当于在 400 米操场飞 125 圈）。

3.提问：小鸟飞了这么远，可能经过哪些地方？飞了这么久会觉得怎么样？引导学生展开想象，体会小鸟的经历。

口诀区分形近字： “渴” 和 “喝”。

引导学生分角色朗读第一次对话，体会对话的语气。

过渡：1.（出示第3—6段，标红“你弄错了”“我不会弄错的”“你是弄错了”）你看小鸟这一问一答引起了他们下面的对话，让我们来看看，在他们接下来的对话中，你瞧，读——（生接读标红的“你弄错了”“我不会弄错的”“你是弄错了”）。

2.出示自读要求

师：瞧瞧，在他们下面的对话中，一个说你弄错了，一个说我不会弄错的。于是他们就发生了争论，到底他们谁说的对呢？请小朋友自己读一读课文的4—7自然段，想一想，小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

聚焦第二次对话

1.交流汇报：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙觉得天有多大？小鸟觉得天有多大？相机板贴：井口那么大、无边无际

2.解释 “大话” 的含义（不符合实际的话、夸张的话），并让学生举例说说大话。

指导学习生字“话”。（引导学生观察字形，言字旁和说话有关，说话要用舌头发音）

3.“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 这句话，指出这是反问句，语气更强烈，指导朗读，读出青蛙对小鸟的不相信。

视频展示早晨、中午、夜晚青蛙看到的天，让学生进一步体会青蛙的认知局限。

4. 讲解 “无边无际” 的含义（很大很大，没有边），结合两堵墙交界的图片理解识记生字“际”。

5. 播放视频，小鸟飞过森林、沙漠、大海、草原。指导朗读：无边无际，大得很哪！”带着感受体会小鸟为何这么说，读好感叹号。

6. 分角色朗读第二次对话。

聚焦第三次对话

1.引导学生思考：明明看到的是同一片天空，为什么青蛙和小鸟想法不一样呢？出示第三次对话内容，让学生朗读。

提问：为什么青蛙会说 “我不会弄错的”？引导学生理解因为青蛙天天坐在井里，只见过井口那么大的天，它的想法源于它的生活环境。

学生用手或者纸筒放在眼睛上看体验青蛙视角。

2. 分析青蛙和小鸟的笑有什么不一样：青蛙的笑是自信又有点自大的，小鸟的笑是诚恳又无奈的，想让青蛙看到真相。

指名读，尝试加入表情和动作朗读。

3. 全班分角色朗读三次对话（男生当青蛙，女生当小鸟），注意读出不同的语气。

活动三：启迪智慧，认识寓言。

1.明白寓意：提问：这个故事告诉我们什么道理呢？

学生回答后，教师总结：看问题要全面，不能像青蛙一样目光短浅。人们常用 “井底之蛙” 来比喻那些目光狭小、见识少的人。希望同学们能像小鸟一样，读万卷书，行万里路，做一个目光高远的人。2.介绍寓言：像这样小故事里包含着大道理，这样的故事我们把它叫做寓言。本文改编自《庄子秋水》距今已经两千多年。古代还流传下许多寓言故事：守株待兔、盲人摸象等。

指导写字：

呀  话 抬 信

作业布置：故事创编

提问：如果青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，它会看到什么？想说什么呢？

让学生按照青蛙和小鸟一间一答的顺序，找出课文一共有几组对话。再结合对话说一说：小鸟和青蛙在争论什么？他们各自的观点是什么？根据学生的回答，教师进行梳理，如，可以把青蛙和小鸟各自认为天空“井口那么大”和“无边无际”张贴在黑板上，对表现他们各执一词、谁也无法说服谁的“弄错”一词标上问号，引导学生了解课文内容。

第3组对话，人物的对话前增加了提示语“笑了”。结合对“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”的理解，让学生体会到，青蛙对自己的看法深信不疑，所以在朗读青蛙的话时，要适当重读“天天、—就、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自大地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。读“不信，你跳出井来看一看吧”一句，要表现小鸟邀请的诚恳。可以让学生先根据自己的理解进行朗读，然后在交流的过程中，加以指导、点拨，使学生逐步读好人物对话。