音乐新课程标准明确指出：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”因此，在音乐教学中，我们应该把课堂还给学生，让学生在自主、创新音乐氛围中自由翱翔，发展个性。

一、创境激趣，引导自主学习。

兴趣是学习音乐的基本动力。当学生对学习产生兴趣时，他们就会乐意学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。因此，教师要根据学生的认知特点，从培养目标、教学内容出发，采用灵活的教学手段贴近学生的生活，使其进入兴奋状态，以最佳的精神面貌参与到学习活动中去。

比如，在欣赏《动物园里》时，我打破常规教学模式，先用课件出示了一幅画，在美丽的大森林里有各种小动物和一幢幢漂亮的房子。这时教室里静极了，学生们沉浸在美好的画面中。接着，我请学生分组讨论画面上小动物的叫声特征，并让每组推选一个小代表到前面来模仿叫声。到这儿，学生们的情绪被调动起来。然后，我抓住时机让学生们用语言总结、概括。实践让我认识到，教师只要把学习的主动权交给学生，把他们的学习兴趣激发出来，学生就能轻松地获取新知，提高课堂教学效率。

二、启发诱导，培养创新意识。

“音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域。”这是新课标对音乐教学的明确要求，因此，学生在主动参与学习活动的过程中，去发现、探索知识，进而理解、掌握、运用知识，构建自己的认识结构，通过自己的眼、手、耳、口等多种感官的参与和教师适时启发、诱导，给予学生更多的时间和空间，发挥学生想像力和思维潜能，培养其创新意识。

创新教育是音乐教学的改革方向，音乐教师形成“创新”的观念后，不拘泥于单纯的教材和常规的教学手段，能给学生新的感觉和新的收获。我深刻体会到，要体现学生在课堂上的主体作用，必须打破传统的教学模式，让学生自己动起来，充分去挖掘他们的潜能，着力培养他们的创新思维能力，才能提高他们的综合素质。例如：在五线谱教学中，面对黑板上的五条线，学生根本不感兴趣，我让他们到生活中寻找和创造五线谱，结果他们的想像出乎了我的意料，有的说，我自己的小手可以看作五线谱；有的说，用橡皮筋也可看作五线谱；有的说，教师里的地砖也可以看作五线谱……通过他们的创造和实践对五线谱不再陌生，识谱能力也有了明显的提高。在简谱教学中，为了让学生认识各种音符，我让他们创编“顺口溜”加强对各种音符的认识，于是便有我主张在活动中鼓励学生的创作与参与，不求创新规范化，只求学生在活动中加深对新知识的理解。

三、因材施教，促进个性发展。

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学生音乐能力的客观差异、要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动.另外，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

例如，在《好孩子要诚实》一课中，为了加强学生对歌曲的理解，在新歌教学完，我让学生分组用自己喜欢的方式去表现歌曲。五分钟小组讨论后，竟然出现了各种各样的表演。第一组是歌伴舞，第二组是讲故事，第三组是情景剧表演，第四组是配乐朗诵。通过这一活动，每个孩子在音乐课上都得到了快乐，也使每个孩子的特长得到了发挥，同时孩子们也学会了互相合作。

在教学工作中，我们必须承认个性差异，为每一个学生的发展提供最佳的环境，教学的方式方法要给不同个性的学生留有自己活动的余地，使各种禾苗都能茁壮成长。