2024—2025年度第二学期四年级语文期末测评质量分析

一、试卷总体情况

本次四年级语文期末测评试卷，围绕“积累与运用”“阅读与理解”两大板块展开，全面考查学生知识掌握与能力运用。题型丰富，涵盖抄写、看拼音写词语、选择、词句运用、课文内容填空及阅读分析，既关注基础知识夯实，又重视阅读能力与语文素养提升 。

二、答题情况分析

（一）积累与运用

1. 抄写与看拼音写词语：抄写题多数学生能规范书写，体现日常书写习惯培养成效；看拼音写词语得分率高，“催眠、详细”等词语书写准确，但“隧道”“潇洒”等词，部分学生因字形复杂或拼读粗心出错，反映对字形结构掌握不牢。

2. 选择题：字音、字形、字义及词语运用题，考查知识细致性。字音题中“晕倒（yūn ）”“胆怯（qiè ）”等易读错字，仍有学生混淆；字形题“藤萝”“晌午”等易错字，暴露学生对同音字、形近字辨析不足；词语运用题，学生对“变色龙”“潜水”等词语语境义理解偏差，说明词语积累停留在表面，未深入理解运用。

3. 词句运用与课文填空：词句仿写题，学生能模仿例句写连续动作、比喻句，但部分仿写内容单调、缺乏细节，语言创造力待提升；课文内容填空，经典诗词与课文语句默写，多数学生能准确填写，体现背诵积累成果，但“茅檐低小”“树头新绿未成阴”等诗句书写，及“相看两不厌”“心中的风雨来了”等语句理解性默写，仍有学生因记忆模糊或理解不深出错，反映对课文内容理解与记忆结合不紧密。

（二）阅读与理解

1. 课内阅读（《黄继光》）：学生对文本内容概括、人物行为分析有一定基础，能把握黄继光英勇事迹主线。但对细节描写作用理解（如反复写敌人火力猛烈对突出人物品质的衬托）、关键词句情感解读（如“还有二十米，十米……近了，更近了”的节奏与人物意志体现 ），部分学生理解浅显，反映阅读分析停留在内容梳理，未深入文本感悟情感、品鉴写法。

2. 课外阅读（《什么时间去动物园最合适》 ）：词语理解题，“凋零”“昼伏夜出”结合语境解释，多数学生能联系上下文作答，但表述精准度欠佳；文本中心句提取、信息筛选（最佳游园时间段及理由 ），学生能找关键信息，但概括理由时语言啰嗦、抓不住本质；语句作用与内容理解题，对过渡句作用、语句情感体会，部分学生理解不到位，体现课外阅读中抓文本结构、悟语言情感的能力薄弱。

三、教学改进措施

（一）夯实基础，深化理解

1. 强化字词教学：针对易错字音、字形，通过专项练习、错题整理、词语辨析游戏（如“辨字小能手”竞赛 ），加深学生记忆；结合语境理解字词含义，拓展词语运用练习，让学生在造句、语段填空等实践中掌握。

2. 优化课文积累：诵读经典诗词、课文段落时，引导学生理解意境、情感，通过“诗词赏析小课堂”“课文情景剧”等，将背诵与理解融合，提升积累质量。

（二）提升阅读能力，培养思维品质

1. 精读课文，教给方法：以课内阅读为依托，指导学生抓关键词句、理清文脉、分析写法。如讲叙事文时，剖析人物描写方法及作用；讲说明文时，梳理说明顺序与说明方法，让学生掌握阅读技巧，学会迁移运用。

2. 拓展阅读，养成习惯：推荐适合四年级学生的课外读物，开展“阅读分享会”“读书笔记交流”活动，鼓励学生批注感悟、梳理内容、质疑探究，培养阅读兴趣与深度思考习惯。

（三）加强表达训练，发展语文素养

1. 词句训练日常化：课堂上增加“词句微练习”，如每日仿写、修辞运用挑战，结合课文内容设计创意表达，让学生在模仿中创新，提升语言运用精准度与生动性。

2. 写作指导序列化：围绕单元主题，开展片段写作、整篇作文训练，注重审题、立意、选材、表达指导，通过“作文诊所”“优秀习作赏析”，让学生学会修改、借鉴，逐步提高写作能力。

四、总结与展望

本次测评暴露学生在字词精准掌握、阅读深度理解、语言创意表达等方面的不足。后续教学将以问题为导向，夯实基础、教给方法、拓展实践，培养学生语文核心素养，让学生真正会读、会写、会用语文，在语文学习中实现能力与素养双提升。