“教－学－评一体化”，让音乐表现更真实

             ——禄口音乐教学片区评价实践研究教研活动报道

一、活动概述

2025年3月25日，禄口音乐教学片区在禄口中心小学成功举办了以“教－学－评一体化的小学音乐表现性评价实践研究”为主题的教研活动。本次活动旨在探索新课标背景下音乐课堂中教学、学习与评价的有机融合，通过课例展示、融合教育、非遗文化融入及专家点评等形式，为片区音乐教师提供了实践与研讨的平台。活动共呈现四节优质课例，吸引了片区各校音乐教师参与观摩学习。

二、课例展示与亮点分析

《邮递马车》——李钰婵（二年级）

设计理念：基于“通用学习设计”原则，关注学生多元学习需求，为融合教育提供实践范例。通用学习设计一种以学习者为中心的教育框架，旨在通过灵活的教学方法、材料和评估手段，满足所有学生的多样化学习需求。其核心理念是：减少学习障碍，提供多种参与、表达和理解的方式，使不同能力、背景和学习风格的学生都能成功掌握知识。

课堂中通过为旋律创编歌词、结合律动与打击乐器（如响板、腕铃、双响筒），引导学生多感官参与音乐表现，强化节奏与旋律感知，体现“做中学”的评价导向。在《邮递马车》的课例中，李钰婵老师通过通用学习框架，成功实现了：

多感官学习（听觉、动觉、视觉结合）、个性化参与（不同学生选择适合自己的方式表达音乐）、融合教育支持（确保特殊需求学生也能有效参与）。    

第二节课《锣鼓歌》——戴聪（二年级）

本节课以锣、鼓为核心教具，设计趣味游戏激发学生兴趣，通过合作演奏游戏，实时观察学生的节奏准确性与协作能力，实现过程性评价。

渗透三击头的概念，同时认识“锣鼓经”，由锣鼓经引导学生对歌曲的聆听和学唱。拓展环节引入校级社团“马铺锣鼓”（省级非物质文化遗产），通过现场展演深化学生对传统锣鼓文化的理解，凸显音乐教学的德育价值。

第三节课《如今家乡山连山》——杨婷（三年级）

以歌唱教学为载体，以情感体验驱动教学，融合家国情怀与音乐审美。

结合家乡主题引导学生体会音乐中的情感表达，通过分层次演唱评价学生的音准与情感表现力。课堂中运用情境创设（图片、视频）引发学生对家乡的情感共鸣；在完整表演环节加入自制的乐器，提升音乐表现力。教师围绕“教－学－评”一体化原则，及时掌握到学生的即时学习反馈及感受，同时鼓励学生开展情感体验，充分展现了音乐中的思乡爱国元素。

第四节课《开心里个来》——张秀（三年级）

  张秀老师通过节奏游戏引入主题，引导学生用身体动作表现音乐的节奏和情感。学生们在老师的带领下，逐步掌握了歌曲的节奏特点，并通过声势活动感受到音乐中的律动之美。

在教学过程中，张秀老师注重学生的参与性与创造性，鼓励学生根据音乐节拍自由设计声势动作，并分组展示。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的协作能力和音乐表现力。

本节课的亮点在于将声势与音乐教学深度融合，使学生在“动”中感受音乐，在“乐”中学习知识。通过这种方式，张秀老师成功地将“教－学－评一体化”理念融入课堂实践中，为学生提供了一次难忘的音乐体验。

选用贴近学生生活的教材内容，设计创编活动，鼓励学生结合生活经验表现音乐情绪，体现“评即学”的一体化理念。

三、专家点评与总结

禄口音乐学科片长席浩洋老师对四节课例进行综合点评，提出以下核心观点：

1.突出亮点：音乐教学设计要想到几个亮点问题。突出导入环节的亮点、正式教学的亮点、拓展的亮点。有了这些便能做好一节好的公开课。

2. 目标一致性：四节课均紧扣“教－学－评一体化”主题，将评价嵌入教学活动，如通过乐器演奏、创编任务等即时反馈学生表现。

2. 实践建议：强调表现性评价需关注学生个体差异，设计弹性评价标准，并加强融合教育的探索。

四、活动成效与展望

本次教研活动通过课例实践与研讨，为片区教师提供了“教-学-评”一体化的可操作路径，尤其在表现性评价工具的设计与文化传承方面具有示范意义。

2025年3月25日星期二