【三班学员——音乐校本研修活动】“教-学-评一体化”,让音乐表现更真实
发表日期:2025/3/26 16:10:58 出处:未知标签:} 作者:刘利萍 有38位读者读过
“教-学-评一体化”,让音乐表现更真实
——禄口音乐教学片区评价实践研究教研活动报道
一、活动概述
2025年3月25日,禄口音乐教学片区在禄口中心小学成功举办了以“教-学-评一体化的小学音乐表现性评价实践研究”为主题的教研活动。本次活动旨在探索新课标背景下音乐课堂中教学、学习与评价的有机融合,通过课例展示、融合教育、非遗文化融入及专家点评等形式,为片区音乐教师提供了实践与研讨的平台。活动共呈现四节优质课例,吸引了片区各校音乐教师参与观摩学习。
二、课例展示与亮点分析
《邮递马车》——李钰婵(二年级)
设计理念:基于“通用学习设计”原则,关注学生多元学习需求,为融合教育提供实践范例。通用学习设计一种以学习者为中心的教育框架,旨在通过灵活的教学方法、材料和评估手段,满足所有学生的多样化学习需求。其核心理念是:减少学习障碍,提供多种参与、表达和理解的方式,使不同能力、背景和学习风格的学生都能成功掌握知识。
课堂中通过为旋律创编歌词、结合律动与打击乐器(如响板、腕铃、双响筒),引导学生多感官参与音乐表现,强化节奏与旋律感知,体现“做中学”的评价导向。在《邮递马车》的课例中,李钰婵老师通过通用学习框架,成功实现了:
多感官学习(听觉、动觉、视觉结合)、个性化参与(不同学生选择适合自己的方式表达音乐)、融合教育支持(确保特殊需求学生也能有效参与)。
第二节课《锣鼓歌》——戴聪(二年级)
本节课以锣、鼓为核心教具,设计趣味游戏激发学生兴趣,通过合作演奏游戏,实时观察学生的节奏准确性与协作能力,实现过程性评价。
渗透三击头的概念,同时认识“锣鼓经”,由锣鼓经引导学生对歌曲的聆听和学唱。拓展环节引入校级社团“马铺锣鼓”(省级非物质文化遗产),通过现场展演深化学生对传统锣鼓文化的理解,凸显音乐教学的德育价值。
第三节课《如今家乡山连山》——杨婷(三年级)
以歌唱教学为载体,以情感体验驱动教学,融合家国情怀与音乐审美。
结合家乡主题引导学生体会音乐中的情感表达,通过分层次演唱评价学生的音准与情感表现力。课堂中运用情境创设(图片、视频)引发学生对家乡的情感共鸣;在完整表演环节加入自制的乐器,提升音乐表现力。教师围绕“教-学-评”一体化原则,及时掌握到学生的即时学习反馈及感受,同时鼓励学生开展情感体验,充分展现了音乐中的思乡爱国元素。
第四节课《开心里个来》——张秀(三年级)
张秀老师通过节奏游戏引入主题,引导学生用身体动作表现音乐的节奏和情感。学生们在老师的带领下,逐步掌握了歌曲的节奏特点,并通过声势活动感受到音乐中的律动之美。
在教学过程中,张秀老师注重学生的参与性与创造性,鼓励学生根据音乐节拍自由设计声势动作,并分组展示。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了他们的协作能力和音乐表现力。
本节课的亮点在于将声势与音乐教学深度融合,使学生在“动”中感受音乐,在“乐”中学习知识。通过这种方式,张秀老师成功地将“教-学-评一体化”理念融入课堂实践中,为学生提供了一次难忘的音乐体验。
选用贴近学生生活的教材内容,设计创编活动,鼓励学生结合生活经验表现音乐情绪,体现“评即学”的一体化理念。
三、专家点评与总结
禄口音乐学科片长席浩洋老师对四节课例进行综合点评,提出以下核心观点:
1.突出亮点:音乐教学设计要想到几个亮点问题。突出导入环节的亮点、正式教学的亮点、拓展的亮点。有了这些便能做好一节好的公开课。
2. 目标一致性:四节课均紧扣“教-学-评一体化”主题,将评价嵌入教学活动,如通过乐器演奏、创编任务等即时反馈学生表现。
2. 实践建议:强调表现性评价需关注学生个体差异,设计弹性评价标准,并加强融合教育的探索。
四、活动成效与展望
本次教研活动通过课例实践与研讨,为片区教师提供了“教-学-评”一体化的可操作路径,尤其在表现性评价工具的设计与文化传承方面具有示范意义。
2025年3月25日星期二