为深化小学英语教学改革，提升教师专业素养，5月22日，我校特邀南京市学科带头人、江宁区实验小学英语名师申菁老师到校开展题为“基于新课标的阅读教学思考与实践”的专题培训讲座。禄口中小学全体英语教师参与学习，氛围浓厚。

讲座中申老师结合多年教学实践，分析了英语阅读教学的误区，思考了阅读教学教什么，结合具体课例阐释了如何教。

申老师首先分析了小学英语现存的阅读教学误区：

其一主题探究“走过场”，结合译林版小学英语六年级下册Dreams(Story time)谈了“主题”、“主题意义”和“主题意义探究”三个概念的区别，提醒教师在进行阅读教学时要准确定位主题；深挖主题意义、认识到主题意义散布于全文、与学生共同研读语篇体会意义，避免浅显化、口号式、直白化和固化思维。

其二目标设定“偏轨道”，她出示了这部分的教学目标，引导教师们辨析了目标设定的合理性，提出在本单元Story time部分目标要解决what和why的问题，在第三和四课时解决how和 write的问题，避免违背学生的语言学习规律打击信心。

其三思维训练“低层次”，她结合了BLOOM’S TAXONOMY和新教材三下Colours变色龙颜色变化的教学设计，处理表层信息他们的颜色是什么、设计问题它们为什么变化颜色、继续追问为什么最后是绿色，避免全部是低阶思维停留在是什么的层次上，注重运用多媒体、AI技术、学科融通等方式培养学生的高阶思维。

接着，申老师给我们展示了阅读教学实践：

一、分析单元内容，抓住教学主线。申老师带领教师们重新认识了阅读教学教什么，她指出教师们要树立单元整体教学理念，在单元大主题的引领下完成几个相互关联的小主题教学，注重整合性和整体性。教师准确定位主题，分析语篇包括教材语篇和补充语篇，教授语言知识和文化知识，帮助学生掌握语言技能和一定的学习策略。

二、开展语篇研读，明确教学内容。阅读要教语言类知识，文化类知识，方法类知识和价值类知识，教师要解读单元内容关联，分析意义指向。在单元整体教学的理念引领下深度解读各部分内容之间的深层次联系，分析单元整体意义和各部分的意义分支；解读教材与学生关联，促进深度互动。拓展挖掘语篇内涵，激活点亮学生的储备知识，深化正确的价值观，同时鼓励学生表达自己的观点，多样化输出，增强生本关联；解读语篇间的关联，进行有效融合。教师准确选择与主题相契合的材料，在使用时选择合适的解读方向和角度。教师还要选择与教材语言契合的材料，拓展教材语言的广度和深度。选择与教材观点不同视角的补充材料，以辩论的形式深化学生对主题意义的理解。选择多样的语篇类型，为学生提供接触和体验各种语篇类型的机会，指导学生学习不同文体特有的语篇结构和语言特征。

三、单元整体教学，各课时逐层递进。 申老师强调在进行教学设计时应体现系统性、逻辑性和发展性的核心理念，以学科核心素养为导向将教学内容整合为有机整体，通过分课时设计实现知识、能力和思维螺旋式上升。

四、渗透阅读策略，发展语言技能。主要有圈画关键词、预测、读图、寻读、推断、上下文猜词义和略读等策略。

最后，我校教科室主任陈婧老师在总结申老师的经验分享为我们破解教学难点指明了方向，未来将积极借鉴名师智慧，推动校本教研提质增效。此次讲座不仅搭建了校际交流平台，更为我校英语学科发展注入新动力。

                                                                撰写人：陶洁