本次检测，试卷从书写、字词音、词语意思的理解、课内阅读、课外阅读以及习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测，有利于检查是否达到培养学生的语文核心素养的教学目标。下面是我对四年级这次语文学科期末检测的总结和改进措施。

一、成绩分析:

本次考试共501人参加考试，均分79.03，优秀率74.65%，及格率97.80%，不及格数有11人。

二、试卷分析:

本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的板块:基础知识、阅读、作文，大部分内容都出自本册教材，对学生的知识、能力、书写习惯进行考查。

从学生答卷情况来看，大部分学生书写良好，很少有涂改，但是也有一部分同学字迹较差，需要在平时教学中强调自己的重要性。

基础知识这一部分，大多数同学错得比较多，说明平时抄写和听写做得不到位，在考试过程中很多学生不够仔细，但“即使”“鼓舞”“虚弱”等词语有部分学生出现错别字，反映出学生在字词的识记和书写方面还需要进一步加强。 选择题第3题中对“顾名思义”的解释，不少学生选择错误，说明学生对词语的理解不够准确；第4题中对词语使用不正确的选项，部分学生未能准确判断，反映出学生在语境中运用词语的能力有待提高。

阅读这一部分，课内阅读较为简单，心情变化分析：学生能够从文中找到相关语句，分析“我”的心情变化，但在表述心情的词语上不够准确，如“紧张不安”“懊恼自责”等词语，部分学生不能准确理解和运用。联系生活经历：本题要求学生以批注的方式写出类似经历，部分学生能够结合自己的生活实际进行表述，但也有一些学生的回答过于简单，没有具体事例，或者表述不够清晰。本次课外阅读难度较大，本题考查学生对短文内容的整体把握，学生能够根据短文内容进行填空，但在表述上存在一些差异，部分学生的答案不够准确、精炼。

第三大题是习作， 本次习作要求学生以书信的方式，向远方的朋友介绍本学期遇见的美好，如一个地方、一个人或一件事。题目贴近学生生活，具有一定的开放性和灵活性，能够激发学生的写作兴趣。部分学生对书信格式掌握不牢固，存在格式错误的情况，如称呼顶格写、正文开头空两格、祝福语的格式、署名和日期的位置等，导致格式分被扣。在 内容方面，写地方：部分学生能够介绍地方的特别之处，但存在描写不够具体、生动的问题，只是简单罗列景点或事物，缺乏细节描写和情感表达。 写人：在写人的习作中，学生能够写出人物的与众不同之处，但对人物的描写不够细致，人物形象不够丰满，缺乏典型事例来突出人物特点。 写事：学生能够按照一定顺序叙述事情的经过，但在描写事情的过程中，存在情节简单、平铺直叙的问题，缺乏对人物心理、动作、语言等方面的描写，不能很好地表达当时的感受。

三、今后改进措施:

1.  继续加强字词教学，注重字词的音、形、义的结合，通过多种形式的练习，如听写、组词、造句等，帮助学生巩固字词的识记和书写，提高学生字词运用的准确性。

2. 加强对课文内容的背诵和默写，不仅要求学生熟练背诵，还要注重字词的准确书写，避免错别字的出现。同时，引导学生在理解的基础上背诵，加深对课文内容的理解和记忆。
       3、在课堂教学中，注重阅读方法的指导，如如何概括文章主要内容、如何理解词语和句子的含义、如何分析人物形象和情感等，让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
       4、 培养学生的阅读兴趣，引导学生多读课外书籍，拓宽阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读理解能力和语感。

3. 加强书信格式的教学，通过专项练习、范文分析等方式，让学生熟练掌握书信的格式要求，避免在考试中因格式错误而失分。

   6、 注重习作方法的指导，如如何选材、如何构思、如何描写等，引导学生在习作中运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，使文章内容更加具体、生动。同时，鼓励学生在习作中表达自己的真情实感，让文章更有感染力。