2024——2025年第一学期英语教研组活动（一）

秋风送爽，金桂飘香。禄口中心小学英语组在9月19日开展了第一次教研活动，本次活动围绕“主题意义下的易趣故事课堂教学”这一主题，用“课+研讨+反思”的方式，深入而有效地提升了英语教师的教研能力和专业素养。

首先，崔逸璠老师和徐阳老师为全体英语教师呈现了两节高质量的展示课。

崔老师执教五上Unit3 Our animal friends(Story time)，她从自己出发，用生动“有趣”的导入激发学生的兴趣，激活学生的已知，期待未知。用问题链：What animal friends do our friends have?What colour are Nancy’s animal friends? What do they have? What can they do ?来明确整体结构和第一部分的局部结构，提问：How can we introduce our animal friends? 并出示思维导图来帮助学生更“容易”地建构文本知识。用小组合作的方式自主学习，提高了学生的学习能力和合作精神。用与本课相关的语言知识绘本Tortoise and his friends拓展，提供丰富的语料和语言支架，提升学生的语言表达能力。最后引导学生思考：What can animals give us?What can we do for them?提炼出help、happy、company、love主题词，升华了主题意义。

徐老师执教五上Unit4 Hobbies(Story time)，她联系我们的新学校和Unit2的语言知识，提出问题What can we do in these rooms?自然而然引入一些动作类的词汇，通过观看视频回答问题What do I like doing?操练词汇和短语感知like doing结构。她用Watch and say明确Who is talking?Whose hobbies?建立起文本的主要结构；领学Mike的兴趣爱好，师生共学其他几个好朋友的兴趣爱好，跟着音频朗读，完成书本练习并复述故事；提出问题What’s your hobbies?What about your friends’ hobby?来讨论彼此的爱好，然后欣赏绘本号召同学们Find more hobbies，try the things you like。

在两节异彩纷呈的展示课结束后，教科室陈婧主任首先作出指导：

陈主任对两位老师给予肯定:崔老师对本课的教学设计体现了她比较高的认识水平和英语专业素养。她不仅教知识更注重教能力,利用思维导图这一可视化学习策略组织课堂教学,将思维训练与学科有效教学实践结合,在很大程度上实现教学的效能诉求,有效减轻学生的学习负担,循序渐进培养学生的思维能力,潜移默化地改善学生的心智模式,为学生的终身发展奠定基础。徐老师的课堂结构清晰完整,既从整体把控教学内容,又兼顾细节语言和文化知识,通过联系绘本和学生生活和提供丰富的语言素材,鼓励学生用英语表达个人爱好,培养了学生的 综合语言运用能力。

同时,她也为两位老师提出了建议和改进措施: 1.教师首先要准确界定学习内容的主题,明确主题意义,才能准确把握教学目标和进行教学设计,才能进一步引导学生深入理解语篇内涵和主题意义,提升学生的语言能力、思维水平、文化意识、学习能力。对 Our animal friends的主题意义挖掘围绕“ animals”:  different animals, harmonious world。谨慎地去人为赋予动物一些人类品质( kind, helpful, friendly等),要强调人类能为动物做什么。 对 Hobbies 主题意义的挖掘可以从丰富多彩的爱好和培养爱好的路径“ can— practice — like( love)”；2.在板书设计上也可运用更美观,具体,与主题相关的思维导图将文本知识更加立体地呈现出来。

接着,各位老师分别表达了一些思考和想法。张雨萌老师认为思维导图可以更发散,就更多的切入点来展开描述,除了 colour、 features、abilities还可以从 food、living habits等方面发散思维, 融合其他学科,期待课堂生成和拓宽视野,提升学生学习兴趣,语言表达能力,思维的灵活性和广阔性。对hobbies的学习不止停留在是什么,还要去挖掘为什么会有这个爱好,如何培养个人爱好,引导学生平衡生活和学习,提高英语学科的现实指导意义。俞丹老师认为两位老师的文本处理都很细腻,奠定了语言和文化知识基础。王耿哲老师认为两位老师都使用了思维导图,加以优化利用可以提升课堂的效能。

研讨结束后，上课老师和听课老师进行了一些反思。

观他人，见自己。在英语教学中老师们架起沟通的桥梁，携手向前。