“数”说成长，认识年月日

——《认识年月日》青年教师展示课

为进一步推动“双减”政策的落实，提高数学的学习兴趣，发展学生的数学核心素养，深化课堂教学改革，着力打造“易”“趣”故事课堂，助力教师成长。3月20日，三年级的章睿老师和邱月老师带领孩子们开展了“认识年月日”的实践活动，孩子们的知识学习从课堂延续到了课外，在知识梳理、动手操作、实践运用的过程中获得了对知识的深度学习，提升了数学的核心素养。

邱老师利用学生已有的生活经验，创设情境问题：引导学生观察，找出地球、太阳、月亮之间的关系，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识，培养了学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

章老师主要是引导让学生交流导学单上查找的不同年份的年历，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己喜欢的方法记一记大小月，教学大小月之后，可以安排数学小游戏：听老师报月份，男女生起立，在游戏中加深大小月的认识。一系列的实践活动，孩子们通过知识的梳理不仅对时间的相关知识有了进一步的认识和理解，更多的是孩子们兴趣盎然，积极思考，对数学充满了浓厚的兴趣，促进了思维的发展。

其他年级组老师也对这两位老师的课进行了清晰的点评。亮点主要有：1.年月日相关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一，学生已有一定的生活经验，从学生熟悉的今年的年历入手，贴近学生的现实生活，使他们产生亲切感，有效地激发了学生的学习兴趣。2.通过查找重要纪念日，拓宽了学生的知识面，有效地渗透了德育。3.本节课还给学生自主探究提供了足够的空间，如：观察年历卡，自主发现疏理年月日相关知识；小组讨论大月、小月的记忆方法；计算全年天数等。让学生在观察、操作、计算的过程，把难以理解的抽象知识，内化成自己的思考过程和结论。

两节课，整体效果较好，但在细节上把握不足。主要有：1、?教学环节中时间把握上不够；2、寻找2月份的天数规律时，可以多给几组年份天数，从中找出规律；3、应给孩子更多的思考问题与探究活动时间，让学生熟记大小月份，调控课堂的能力仍有待提高。

老师们评课结束后，数学教研组组长徐睿老师立足教材也进行了有针对性的点评和建议，希望每位老师研读教材，关注全体，让新课标理念真正落实到每一节课，让每位学生的学习真正发生……

尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。