三年级数学期末阶段性检测质量分析

本次数学期末试题，命题基本上符合新课程理念。整个试题全面考查了学生的综合学习能力，同时考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，体现了《数学新课程标准》的基本理念与思想。本次试卷较好的提现层次性，难易适度。

一、成绩分析:

本次考试共475人参加考试，均分85.22，优秀率44.21%，及格率95.58%，不及格数有21人。

二、试卷分析:

（1）填空题主要考察学生对本学期的基础知识掌握和应用，综合性大，错误率较高。第3题求方框里应该填什么，有不少学生没有找对，导致丢分。第11题，三个小正方形拼成一个大长方形，如果去掉一个小正方形，这个大长方形的周长就减少24厘米，求原来大长方形的周长是多少。好多同学没有想清楚去掉几条边，导致长和宽出现错误结果，失分严重。
   （2）选择题第4题考察竖式计算的算理，有的学生没有完全消化，导致一知半解，没有选出错误答案。第6题题型灵活，考察学生思维空间想象能力，但容易跟平时碰到的类似的题目相混淆，也出现了错误，很多学习程度不错的学生也栽在这道题上，说明老师平时讲评试卷的时候没有进行透彻的辨析。

（3）操作题学生画图能力较差，即使是已经算出来长和宽分别是多少，但数小正方形边长的时候还是会出现偏差。第2题有些同没有注意到用毫米做单位，测量的时候用厘米做单位了，标出长方形的长和宽以及梯形每条边的长，导致计算错误，失分严重。

（4）解决问题能力较弱。数学来源于生活，应用于生活。学以致用的思想一直是新课标的精髓！例如第三大题，只是在以前题型的基础上做了一些改变，求出第六天应该从多少页开始看起，有些同学算着算着思路就混乱了，找不到对应的条件，不理解题意，出错较多。
三、学生失分原因分析

（1）做题马虎、不认真

计算部分正确率不算太高，这说明老师平时的计算准确的训练不够，对两、三位数乘一位数的计算方面还存在一些问题，在以后的训练中加强这方面的训练。

（2）审题不认真

有很多同学，做题追求速度，但忽视质量，审题不认真，甚至还没有读完题目就开始作答，结果可想而知，肯定是不如意的。这是不少同学丢分的诟病。

（3）学生缺乏综合能力

本张试卷解决问题中的部分题目学生错误率较高，学生不会应对灵活多变的题型，一些题目稍做变动，学生都不理解了，举一反三的能力有待提高。
四、对今后教学的建议以及改进措施

（1）对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度，有的同学不是脑瓜子不好使，只不过贪玩，上课不能有效听讲，所以拖拖拉拉，越来越差。

（2）教师及时反思，多关注后进生并多方位辅导。多抓基础，尤其是计算，夯实计算这一基本能力，尤其是对于易错的计算类型。在平时的课堂练习中，多练习各种类型的口算，提高学生的计算能力。阅卷时我们经常发现算式列的是对的，但结果计算错误。

（3）要注意把数学知识与现实生活结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识，尤其是概念类教学的课程，如重量单位，时间单位，长度单位等等，需要紧密联系生活。帮助学生整体架构，而不只是记忆碎片的知识。

（4）优化作业，及时讲评。在作业的布置上，要分层设计，既能调动学困生的积极性，又可以扩展优等生的知识面。还有，规定在有限的时间内完成，强化学生的时间观念，提高合理分配时间的能力，这样考试的时候才不会慌张。

（5）关注学生的数学阅读能力的养成，新课程标准下，阅读不再只是语文需要关注的部分，数学阅读能力的提升，对于学生解决问题能力的提升具有不可替代的作用。在解决问题时，有意识的锻炼学生提取数学信息的能力，指导学生会读题，有条理地读、完整的读。培养学生在读的过程中分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方法，从而提高学生分析应用题的能力。