教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数。

2. 在具体的情境中，会应用有关运算解决相应的实际问题，合理运用多种计算方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。

3. 在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

 

教学重点：

两位数乘两位数笔算乘的顺序。

 

教学难点：

两位数乘两位数笔算时，第二部分积的书写方法。

 

制定依据：

1. 内容分析。

（本课）两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进一步学习的，也是为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础的一课。

本课时是第二课时，主要要解决乘的顺序和第二个积的书写位置，从而使学生掌握笔算的方法。

2. 学生实际。

经过调查，发现班里一部分学生已经会做，明白算理，而有一部分学生是完全未接触过，不知道竖式怎样列，数位怎样对齐。

 

教学过程：

一、常规训练

1．竖式计算，在练习纸上独立完成。（两位数乘一位数、三位数乘一位数）

2．校对。

回顾多位数与一位数相乘的笔算方法。

3．揭示课题：前些天我们学习了两位数乘法口算，今天我们继续研究“两位数乘法”。 （板书课题）

二、探究两位数乘两位数算法

1．估一估。

（1）师：我们任选一题29×12，谁能估一估，它的得数大概是多少？请你把你估的结果和方法记录在纸上。

学生估结果，可能会有：

29×12≈360

29×12≈290

29×12≈300

交流估的结果和方法。

（2）引导交流估的方法，确定范围：290～360之间。

2．算一算准确结果。

（1）师：那么，究竟正确答案是多少呢？这就需要我们来算一算了。你能想办法算出准确结果吗？请把你的方法记录在纸上。

学生尝试计算，可能会出现：

29×10＝290

29×2＝58

290＋58＝348

29×2×6＝348

或尝试笔算的方法。

（2）组织交流：请同学们仔细观察每种方法，你都能看懂吗？

引导交流学生的方法，重点讲清笔算方法：

用竖式计算的同学，你能说出每一步求的是什么吗？（相机在竖式边上板书出每一步的算式）

师追问：为什么“8”对着十位写？这个“28”表示的是什么？“0”要省略不写（相机在竖式上写上0）

其他同学听明白了吗？谁也来说说28×12怎样用竖式计算？（指名说、互相说）

（3）口、笔算算理沟通。

师：请你找一找，还有没有哪种方法和它是同一类的？（其实它们的计算方法是相同的，都是将12拆成了10＋2，只是记录的形式不同）

师生一起回顾28×12用竖式计算的过程（师示范完成竖式）

三、巩固练习

你会列竖式来计算两位数乘两位数了吗？（练习纸练习24×23、62×41）

（收集资源交流说一说先算什么，再算什么。）

学生练习。