在书香中放飞心灵

——振兴小学生课外阅读的几点浅见

江宁区禄口小学  陶应平

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”这既是语文课程的新理念，新策略，也是语文教学思想的正本清源，返璞归真，既是在机械繁琐的书面作业中苦苦挣扎的孩子们和家长的呼唤，更是时代的呼唤，中华之崛起的呼唤。无数个名师成功的经验也昭示着我们：阅读是语文学习不可或缺的绿色通道。只有重视课内外阅读的有效衔接，养成手不释卷的好习惯，学生才能扎扎实实地进行语言积累，感悟祖国文化。

一、 浸润书香，做阅读行者。

如今，无论翻开哪本教育报刊，呼吁学生课外阅读，指导如何阅读的文章比比皆是。这说明有识之士们对学生课外阅读的重视。这当然是反省，是回归，是绝好之事。但稍加注意，你也会发现，呼吁教师课外阅读的文章及一些指导性的文章几乎是凤毛麟角。是不是我们的教师都在做读书的行者了呢？非也！

闲暇之 际，常与一些中青年教师闲聊，当问及最近在读什么书之时，大多连声叹苦：白天忙于教学，忙于育人；晚上忙于家务，忙于孩子……整天忙得连轴转，哪有时间读“圣贤”？想想也是，老师也是凡人，也食人间烟火，每天既忙碌又困惑，外加来自方方面面的压力，是累，是不容易。但转念一想，你若想成为一名令学生喜欢的老师，令学生敬佩的老师，你则必须沉浸书海，做阅读的行者。用阅读这“美丽的绸缎”为自己缝制“最美的嫁衣”，打扮自己，美丽自己。全国著名特级教师于永正老师就说过：“书（包括报纸、杂志），塑造了我的人格，读书使我有了今天，使我成了一名学生喜欢的老师。”

教师的成长也在于读书。俗话说：欲给学生一杯水，教师得有一桶水。如今的社会，知识日新月异，没有教师的成长就没有学生的成长。而教师成长中的“一桶水”就来源于充电，来源于自觉地读书。余秋雨先生说过：“人的生命需要煅铸，阅读是煅铸的重要一环。”从教育的角度讲，要让学生喜欢读书，教师则应首先喜欢，要言传身教，潜移默化地影响学生，亦如江苏省小学语文教研员李亮先生所说：“培养读书人，教师首先要成为读书人。”

“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”在读书过程中，教师应是实践者，先行者，面对书籍，教师应比学生更“饥饿”。要发扬“钉子”的“挤”和“钻”的精神，从“一门心思抓考试，哪有功夫读闲书”的状态中走出来，让自身浸润书香，香气四射，惠及孩子。

二、 书最香甜，激阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这是每一位教师都知晓的真理。善施教化的圣人孔子在两千多年前就告诫弟子们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”强调了在读书治学方面要激发学生爱读书，乐读书的兴趣。圣贤的智慧一直润泽着后来者，使得一代又一代的先哲们想方设法让学生“乐读书”，让学生在读书中获得快感，获得美感，进而增长知识，涵养精神。

世界上最具智慧的犹太民族就是最爱读书的民族。据传，犹太民族有许多关于阅读的优良传统。如家中失火时，母亲会告诫孩子最需带走的是书籍，金钱都是次要的；其中最令人敬佩的当数这个古老而传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子幼小的心灵里便烙下了这样一个难忘的信念——书是甜的。对书的兴趣从小便滋生了。

在振兴学生课外阅读的过程中，所有教师都应用“书是甜的”理念来激发学生的阅读兴趣，让书的甜美来激发学生读书的渴望，点燃学生思想的火花，引导学生投入到书的海洋中去遨游，真正把读书当年是一种乐趣，视作一种享受。

激发兴趣还要求语文教师要有“大家”风范，要能根据教材内容和作家风格，向学生介绍相关的知识，推荐相关联的课外阅读书籍，把语文书教厚，把语文课上宽，把文中角色上活。如从《我们爱你啊，中国》到推荐读《名人爱国故事》 ；从《林冲棒打洪教头》到推荐读《水浒传》等，千方百计把学生的阅读兴趣引向课外，引向经典。

引导学生参加丰富多彩的读书展示活动，让他们享受成功的乐趣也是调动学生读书兴趣的重要途径。可在班级开展系列的读书活动，让学生在“诵读经典”的快乐中获得各种自豪的称号，如“阅读之星”、 “故事大王”、“演讲能手”、 “小报制作行家”等，通过引领，学生课外阅读的兴致逐步浓郁，真的变成了“最美丽的”读书的孩子。

三、 创设环境，营阅读氛围。

“环境育人”是教育中的一个重要手段，对人的影响非常大。中国历史上的“孟母三迁”则充分说明了环境能影响、改变、造就一个人的道理。学校应充分地利用现有的布局让每一条走廊，每一面墙壁，每一个教室，每一块草坪，每一处花坛等都会“说话”，让名人箴言时时处处影响着学生，让图文并茂的诗文匾额，教室的“图书角”等处处洋溢着书香。

一个喜欢阅读的家庭更容易培养一个喜欢读书的孩子。学校还应充分做好家校联系，寻求家长的配合，使学生的“阅读永远在线”。可以印制“学生阅读登记表”，让家长关注孩子课外阅读的情况；提倡“亲子共读”，填写对孩子读书的评价、指导。结合家长和孩子“亲子共读”的情况，学校每月都进行“书香家庭”、“阅读之星”的评比，让“买新书”、“买好书”、“爱读书”成为学生、家长共同的追求。亲子共读，奇文共赏，氛围浓郁，其乐融融。

很多的孩子中午基本都在校吃饭、休息。学校应充分合理地利用每天中午的时间，给学生自由、充分读书的好时光。放弃一切作业，抛却所有纷纷扰扰，让学生尽情享受快乐的读书时光。可根据不同情况开展“师生悄悄读”、“相互交流读”、“尽情欣赏读”等“奇文共欣赏”等方式，让学生遨游书海，拾取彩贝。在全校共读的良好氛围中，让“我读书，我快乐，我成长”的信念深入到每一个孩子的心灵。

四、 点亮灯火，传阅读方法。

学校在振兴学生课外活动的过程中，一定要结合语文新课标的精神，从提高学生的素质、为中华之崛起的高度出发，切不可做应付检查的表面文章。因而，学校、教师要充分用好现有资源，抓实课堂，传给方法。真正让学生从“课内得法，课外得益”。同时，要结合各科教材的特点，传授切实可行的阅读方法，让学生在阅读实践中学会“读其形，悟其实”。

在课外阅读引领中，教师应做一个“点灯的人”，重视点亮学生前进的灯火。为学生的读书活动提供有效的服务，切实的指导，活动应平实而不乏深刻，理性而不乏激情。老师一生中点亮了无数盏让人长大，让人优秀的灯火，自然也不会忘记再点燃一张让人悦读的明灯，让尽情自主的阅读之火闪耀在每一个孩子的心灵。课外阅读，教师应是有心者、专业者，先行者，引路者，要把一本本有趣的、有益的书籍带到孩子们的面前，让他们爱读、乐读，在书香中浸润沉醉，在书香中放飞心灵！在朦朦胧胧中，埋下阅读的种子，让“读书补天然之不足，经验补读书之不足。”让“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”