给评语挑刺

    学生评语是教师与学生、家长交流、沟通、反馈的重要平台，教师要充分重视每学期一次的评语撰写工作。和过去“标签化”，“公式化”的评语相比，现在的评语充满了人文化、平等化、对话化，这无疑是可喜的。但与此同时，仍能在学生评语里挑出一些刺。

  “评语中的刺”一：华而不实

   【案例描述】

    有一位四年级的学生，比较内向、封闭，在课堂上总是很少发言。老师注意到了这种情况，于是他给这位学生写了如下的评语：

“孩子，你文静而美丽，聪明而可爱，老师们和同学们都十分喜爱你！如果你想让自己变得人见人爱，花见花开，更上一层楼的话，老师觉得你应该变得更加大胆一些．就像是玫瑰花热烈绽放，你的活泼一定会成为一道靓丽的风景！”

   【挑刺】

    这则评语词藻华丽，比喻、夸张的表达手法齐上阵，但它对改变这位学生上课不爱发言的现状有多大的作用，却是我们应该考量的。这位学生不善表达、交流，如果仅仅是教师的鼓励，恐怕很难让她“心动又口动”，因为她并不是不知道上课发言的诸多作用，而是在迈向这一步的时候有许多障碍，有可能是心理层面上的，也有可能是与教师的交流障碍上的。所以，我们除了鼓励，更应侧重于引领孩子叩问内心世界，排除障碍。孩子需要的不仅仅是鼓励，还要有具体的“拾级而上”之道。

   【评语修改】

    孩子，你文静而美丽，聪明而可爱，老师们和同学们都十分喜爱你！老师明白，你希望自己能够在各方面更优秀，那就试着大胆发言吧！如果你说错了，同学们和老师们除了鼓励你还是鼓励你，因为你是勇敢的！如果你说对了，同学们和老师除了佩服你还是佩服你，因为你是智慧的！不久你就会发现，原来发言是很快乐的。真的，孩子，大胆发言吧！同学们和老师们永远是你的知心朋友！

   “评语中的刺”二：趋优避劣

   【案例描述】

    有一位六年级的“刺头学生”，在校园里一直闹事，班主任一提起他，气不打一处来：“我实在找不出他在本学期里什么时候有过好的表现，吵架、翻墙、买零食、砸玻璃窗……反正你能想到的他都做了，你想不到的他也能想出来做了。”

可是，她最后给这位学生写的评语却是这样的：

   “你是一位高高大大的帅小伙，五官端正，一表人才。可是，同学们和老师却不太喜欢你。为什么呢？因为你身上有一些缺点，比如冲动，老师希望你能把身上的一些缺点改正，好吗？相信只要你肯下决心，你一定会让同学们和老师们更加喜欢你的，是吧？”

   【挑刺】

    一个“千疮百孔”的学生，怎么在评语中就变脸、消失了呢？当我们询问这位老师时，这位老师无奈地说：“如果我真的实事求是地写，学生读了会高兴吗？家长读了会高兴吗？”这一问，正是值得我们探讨的：面对学生的不足之处，教师该不该如实相告？

有人说，如实相告，会挫伤学生的积极性，更何‘况家长也难以接受呀！所以我们应该“蜻蜒点水”，皆大欢喜为上上策。可是，我们不要忘了：评语是家长认识孩子，学生认识自我的一面重要的镜子，如果我们做了“手脚”，那么家长还能正确地、及时地教育孩子有错即改吗？学生还能朝着正确的方向发展吗？一味顾及家长和孩子的面子，必然误人子弟，这是短视的溺爱。只有及时、客观地指出学生的不足之处，以“阵痛”换来孩子的成长，才是真正对学生、对家庭、对社会负责任，不是吗？

   【评语修改】

    你是一位高高大大的帅小伙，五官端正，一表人才。可是，同学们和老师却不太喜欢你。为什么呢？因为你身上的缺点实在不少，吵架、买零食、翻墙等等，而且屡教不改，真是伤了老师的心，如果你父母知道了，也一定伤了他们的心。古有周处除“三害”，希望你也能做一个自觉除害的处，这样的话，同学们和老师们一定会很喜欢你啦！我们都为你加油，你也要信心满满，争取做一个全新的你，好吗？到时候，我们也要再编一个故事《新周处除“N害”》！努力行动吧！你会发现，其实克服缺点没有你想象中那么难！

  “评语中的刺”三：实而不丰

   【案例描述】

    撰写学生评语的空间有限，如何最大效益地发挥这个平台的作用，是我们必须思考的又一问题。我们先来读一则三年级学生的评语：

   “你留给老师的印象是上课总那么认真，作业总是那么整洁，成绩总是那么优秀。你同时还是同学们和老师们的好朋友、好助手，是乐于助人的“明星”。同学们和老师们都十分喜欢你。可你要切记可不能骄傲哦！努力吧！”

   【挑刺】

    上面这则评语，可以说踏实有余，意蕴欠丰。学生的优点，同学们和老师们对她的喜爱、希望之情 在评语中已写得一目了然了，关键是这则评语留给了学生多少的思考空间呢？只有让学生带着疑问“进入”评语阅读，又带着疑问“出来”，这样的评语才具有更加丰厚的意蕴，从而带给学生更多的反思。我们不妨把结论式的“问号评语” 变脸成思考式的“问号评语”，把 无所不知的“智能评语”变脸成“无知无能”的“弱智评语”，把寥寥数语的文字变成可以无限延展的联 翩思绪……从而最大限度地发挥学生的自主能动性，使评语的教育效益更大。

   【评语修改】

    你留给老师的印象是上课总是那么认真，作业总是那么整洁，成 绩总是那么优秀。你同时还是同学们和老师们的好朋友、好助手，是乐于助人的“明星”。同学们和老师们都十分喜欢你。老师想，这么优秀的你，该怎样继续努力？努力什么？什么时候开始努力？这些问 题，希望你能好好思考一番，付诸实践！

   “评语中的刺”四：鸠占鹊巢

   【案例描述】

   翻阅现在学生的评语，会发现有不少的“纸条条”，这就是“电子评语”。“电子评语”以时尚感迅速占领了评语市场，成为老师们和教育圈的“宠儿”，传统的手写评语逐渐遭到冷落，有的学校，干脆行政传达也一律用“电子评语”。

   【挑刺】

    我们应冷静思考：什么才是真正时尚的教育行为？它需要有真正时尚的教育理念做支撑。简而言之，它应该是具有最大限度的教育作用的。一支粉笔，在名师的指挥下，它可以永远是时尚的教育教学工具，因为教育教学效果达到了最佳，但即使是声光电俱有的多媒体设备，在不谙教育教学规律的教师手上，也不能算是时尚的教育教学手段，因为教育教学效果不尽如人意。

    学生评语应采用哪一种？关键也是看哪一种教育教学的综合效益更好，只有更好的，才是时尚的，才会永远有生命活力，否则就是“外强中干”的假“时尚”。

    我们可以作以下比较：

    1．手写评语能让学生沐浴在一种熟悉的“亲情”里。因为他们平时和老师的手写字朝夕相处，宛若一对‘恋人’，不知不觉之中已经产生了深厚的感情，“字如其人”嘛！这是一种不容忽视的“隐形”的教育教学力量，因为“亲其师，信其道”。所以，从学生心理的角度说，他们更容易接受手写评语。“电子评语”呆板、木讷、统一的“方块脸”，会让评语在学生面前出现时变得陌生了，这一对“恋人”有了隔阂，交流的效果就可想而知了。

    2．手写评语能让学生置身于一种有亲和力的鞭策里。因为老师的手写评语会让孩子们明白老师们做“作业”是很认真的。此时无声胜有声，因为身教重于言教。学生们读了这样的评语，能不激发他们对自我学习态度的反思吗？“电子评语”是电脑的产物，能有这样的教育教学效应吗？

    3．手写评语能让学生沉浸于意蕴丰厚的“汉字美”里。汉字，不仅是一个个符号，更是一件件可雕可琢的艺术品，我们应该让学生们感受到中华汉字的华贵、优美，能承载这一伟大使命的只能是我们的手写字。