贾蕊欣    3月15日

    在语文教学中有一种方法叫“移情”，把作品中人物的生活经验和情感移到自己身上，进行替代性体验，由局外人变成局内人，完成对作品的“再体验”，从而增强语文情感熏陶的效果。其实，这种方法也可以用到班级管理中，就是师生之间建立一种和谐的而非对立的关系，互相尊重，互相体谅，为对方着想，产生“同情”：老师理解学生的天性，同情学生学习的辛苦和困难；学生理解老师的苦心，同情老师日常管理和教学的辛苦和不易。
        我们都有这样的经验，平时打打感情牌，有时候比批评惩罚更有效。昨天我的课比较多，又讲课又维持纪律，嗓子有点吃不消，下午课上孩子们又开始讲小话、朗读声音不够响亮的时候，我无意识地说了一句：“老师的嗓子已经很疼了，不要让老师还维持纪律了。”本来就是无意识地发了句牢骚，没想到孩子们虽小，却很懂事，一下子就安静下来了，读课文的声音也特别响亮，读得特别努力。一瞬间让我特别感动，当老师最大的快乐莫过于学生理解你，体谅你。
        我们千万不要以为学生小（尤其是一年级小朋友），什么也不懂，我们不用跟他们解释什么，只管下命令，简单有效率。其实小孩子成长的过程不只是知识的吸纳过程，更是情感世界逐步丰富的过程。如果我们一味地靠冰冷的命令来管理班级，孩子的内心很可能也会慢慢变成冰冷的世界。要让学生“同情”你，爱你，听你的话，愿意上你的课，首先我们要让学生感受到老师对他们的爱，让他们知道他们一直在老师心里，他的一举一动都牵动着老师的心。如果一个班充满了爱，师生之间就像一家人一样互敬互爱，班主任的管理也会轻松一点，因为你的话他们真心在听、在做。师生“同情”，教与学的关系也会更美好。