平时、我们每位老师都很重视抓学生的书写，也做了大量的工作，同时也总结和积累了一些好方法，比如，时刻关注学生的坐姿、书写规范、比如，以身作则，率先垂范，这一点是很重要的，俗话说老师要言传身教，但是身教更重于言传，我们老师不管自己的字写得好还是差，水平是高还是低，但是都能够认真书写。自己在黑板上从不信手涂鸦，每次上新课，不事先在黑板上写好生字，而是让学生坐好，看老师一笔一画地写字，碰到写得不好的字，也不用手去檫，而是用黑板擦擦干净，然后重新写。通过我们的示范让学生看清楚运笔的过程。我们这样做的目的，是希望给学生以潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。

我们知道，大凡做事认真的学生，写字通常是规范的，反过来，在写字的过程中，屏气凝神，一笔一画慢慢写来，时间一久就有利于使学生养成专注细心的好性情。慢慢地，我们会发现写字好与学习成绩好之间存在着明显的趋一性、等同性。良好的书写习惯会让学生终身受益。怎样培养学生良好的书写成习惯，让全班的书写水平整体提高呢？下面我就从以下几方面说一说我的做法：

1、重视课堂指导：

（1）课堂指导时，注意帮助学生总结汉字的基本结构和书写规律。

因为字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：“山”字旁，“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如“斤”字旁、“月”字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉，等等。

（2）课堂指导有详有略，有扶有放

每课的生字，不用全部指导，一年级也是，只要这个字没有新的笔画，又很容易写，就不用指导了。把时间放在难写的字上，尽量留给学生足够的写字时间。因为写字的技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练写不可。

比如，一年级上册的《比一比》，要求会写的字，有四个：“牛、羊、小、少”其中，“牛、羊”不必指导，重点指导“小、少”，其中，“少”又是重中之重。

（3）低年级起步阶段，课堂上老师逢写字就要先指导，再提出姿势和书写要求，最后学生再动笔写字。

2、培养学生互相欣赏，相互学习的好习惯.

　  世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师”。 课堂上，经常拿学生的作品做展示，展示的时候拿书写好的学生和进步大的学生作品，这样做即对优秀学生表扬和鼓励，又给其他学生欣赏和学习的机会和榜样。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会评价，学会取长补短。

3、关注书写差生。

差生，是我们虽然头痛，但是，确实是不能丢下的人。

无论是堂上还是在课下，我们都要对差生给予更多的关注。课堂上，虽然不能拿他们的书写做展示。但是，老师巡视时，一定要及时对差生指导，一笔一笔的教，让他们用心体会，让他当着你的面再写一遍，并给予适当的鼓励。

课下，也就是改作业时，对书写差的同学一定要面批，做到先指导，再改正。

要坚持跟踪下去，直到该生有明显好转为止，但是，隔一段时间，还是要关注一下。

4、作业布置，体现具体的书写要求。

比如：书写工整、本面整洁、削好铅笔再写字，尽量不涂改等。

这个要求不仅仅是给学生看的，同时也是为了引起家长对孩子书写的重视，有了家长的配合就会起到事半功倍的效果。而且学生毕竟是孩子，如果仅仅是口头提示，对于自律差的学生，写字时很容易忘记，每天在作业上无声提醒学生，好过口头说教，时间长了，慢慢会养成习惯，就不需要提醒了。

5、及时批改作业。

及时批改作业，有利于及时发现学生的书写错误，然后及时让学生改正过来，就不至于使学生不知道自己的书写是错的，而把这个错误在接下来的作业中延续下去，如果时间长了，再纠正，老师感到无奈，学生更感到困难。

6、每天小结学生的作业书写情况。

总结书写情况，既有利于学生及时了解自己的书写水平，又能够使学生重视书写，提高写字兴趣。

每天利用几分钟总结昨天作业的书写情况，除了对书写漂亮的学生点名表扬，还要有针对性的对有进步的学生提出表扬，表扬时要说出该生哪里进步了：比如，哪一个字写得好，本面干净了一些，等等，帮助他们树立自信心。小学生特别喜欢赞扬的话，每当我说老师要总结你们昨天的作业时，他们马上坐端正、安静下来，眼神里流露着期待，期待老师表扬的学生中有自己。总结不仅可以鼓励书写好的同学，还可以鞭策书写较差的同学。这样，慢慢的，班级学生书写的整体水平就上去了。

7、严格要求。

对学生书写上的错误，绝不能姑息，但是严格不代表严厉。有错误和书写极差的学生，他们本身除了对自己要求不够严格之外，注意力和领悟力相对来说也是比较差的，但是，他们同样有一颗喜欢被人欣赏，渴望成功的心，只是因为可能他们对每个字的具体写法也是不太清楚，如果我们严厉批评他，造成他心里紧张，那么你接下来的指导他根本就没法听进去，你的一番口舌也就白费了，时间也浪费掉了。这时，你叫他重新写，也很难写正确，写规范。所以，让学生改作业时，最好老师先指导，学生再改正，，等学生改正完再对其进行简单的评价和教育，尽量以鼓励为主。不要打消学生的积极性和扼杀学生的自信心。

其实，让学生养成良好的书写习惯，最关键