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【青年骨干教师】 精彩故事课堂 引领促进成长

发表日期:2021/3/4 18:03:40 出处:未知标签:} 作者:无 有532位读者读过

                精彩故事课堂 引领促成长                            

                              —禄小骨干教师示范课活动报道

20213月2--4日在开学的第二周,我校全体老师在教务处张主任的组织下,一起观摩了校青年骨干教师的课堂教学展示活动。本次活动中,基于学生生活,打造故事课堂,我校骨干教师积极准备,全身心投入;展示自我,课堂精彩纷呈。新理念的梦想在此次的活动中实现,本次活动中,骨干教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用,而且在教研活动中展示了结合实际的新教法,给该校教学质量提高工作起到了模范作用。    

语文组

孔海燕老师执教的语文课《十六年的回忆》,在教学导入时,通过故事课堂中融入性·故事服务教学内容,通过创设与课文内容紧密相关的故事情境,将学生带入到课本故事中,更进一步地走进文本,走近人物。在品析课文词句时,引导学生品析人物语言描写,体味人物神态的描写入手,采用学导式教学法,重在一个“学”字,贵在一个“导”字,以发展学生的自学和探索能力,全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读,深究性引读,内化性引读三个阶段,安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节,孔老师着重让学生体味李大钊说的两句话。1、“小孩家知道什么!”2、父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学,体会人物神态描写时,孔老师着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话,品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么?通过以上教学设计,学生体会到了李大钊同志忠于革命事情,英勇无畏的精神。

陈老师在执教《军神》时,首先陈老师在课的伊始让学生了解“神”的含义后出示了课题。此环节的教学为学习课文做了良好的铺垫。随后,陈老师引导学生在读题后遇到不懂的地方敢于提出来,然后再帮助他们共同梳理问题,在课堂上及时引导教学的核心的问题,作为探究的主线。而本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”为中心问题,让学生从沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等,感受刘伯承将军的意志坚强,从而也理解“军神”的深刻含义。

魏老师执教老舍先生的《猫》,导入时通过猫的相关视频故事,唤起孩子心中的记忆,感受猫的可爱,为进一步学习老舍先生的课文作好铺垫。魏老师在每学完一个环节后,让学生带着感情读一读本段课文,既可以加深对课文的理解,又可以培养学生的阅读能力,这更是将表演式故事融入课堂,激发学生的学习兴趣,让孩子们在理解课文的基础上得到升华

骨干教师的课堂风采展示在我校内起到了示范引领作用,他们的个人魅力,娴熟的课堂驾驭能力等都为我校教师做出榜样,更为每一位教师提供了相互学习、交流、研讨的机会和平台,从而使我校的教学水平跃上一个新的台阶。

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数学组

周娴老师执教五年级《因数和倍数》,刘利萍老师执教三年级《两步连乘计算解决实际问题》,两位老师全面实施素质教育和提高学生核心素养为核心,以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为目标。

两位教师共同呈现两节故事课堂中的对话性数学课堂。“对话课”推崇“对话”的学习,并非只是教师单方面的讲解,相对应的应该是“协同学习”。对话,发生在小组协同学习的时候。对话的过程也是学生主动学习的过程。学生通过将自己已有的经验表达出来,与同伴进行交流与融合,在完成共同任务的基础上获得对知识的新的理解。

周娴老师在引入部分创设脑筋急转弯,激发学习兴趣,体会数学与生活的联系,在研究36的所有因数时,教学中充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,找一个数因数的方法是本节课的难点,在教学过程中让学生自主探索,在小组里讨论两个问题:用什么方法找36的因数,如何找不重复也不遗漏。在小组交流的`过程中,学生对自己刚才的方法进行反思,吸收同伴中好的方法,这时老师再给予有效的指导和总结,在过程中领悟、概括,通过有顺序的计算寻找,达到不重复,不遗漏。

刘利萍老师的刘老师恰巧从植树节导入,鼓励学生在认真分析数量关系的基础上,探索不同的解题思路,进而体会解决问题策略的多样性。在此基础上,再要求学生根据自己的思路列式解答,并反馈。最后再对两种方法进行比较,找出两种方法的异同。由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题,进而解决问题,在学生回答问题的过程中,刘老师重点关注他们能否将自己的思路表达清楚。在回顾解题过程时,让学生谈谈自己的体会,说说对两步连乘实际问题的一些感受,自主归纳方法。课堂氛围活跃,通过练习,进一步丰富了学生对从条件出发思考的策略的体验,体会了同一个问题可以有不同的解决办法。

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英语组

陈老师选择了五年级下册教材Unit2 How do you come to school?一课,该课主题为交通方式的介绍。陈老师对本课的重难点把握准确,在导入环节渗透学习了交通方式的新词,并与学生生活紧密结合起来,在组内做一个上学方式的小调查。课文处理过程中,陈老师将抽象的“Where do you live?”转化成了地图上可见的地理位置说明,使学生化抽象为具象,更容易理解方位。拓展环节有趣又有内涵。陈老师让学生讨论了每个方式的优缺点,并希望同学们给虚拟人物Tom选择一个合适的方案,并引出了“Schoolbus”相关的绘本小故事。这也是融合绘本与课文的“主题式”课堂的初步实践。

在本课处理中,陈老师紧密结合了课标要求与“故事课堂”模式,联系学生生活实际,降低课程难度,加深学生对于课文的印象。在文本处理过程中,陈老师增加了生活素材和绘本素材,使英语课堂趣味盎然。而mini survey环节和try to suggest环节不仅在小组活动中锻炼了学生口语表达能力,也能操练基本句型与新授生词,使学生得到多种评价。

教师们仔细聆听,收获颇丰,获得了教学经验,也更加清楚地理解了“故事课堂”的概念。

英语

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