每个班上总会有几个调皮的孩子，我们班上这位同学也是办公室出了名的调皮大王。论聪明，他定是上上乘；论反应，他更是思维敏捷；论懂事，他也事事都能说出个一二三。他其实是个很好的苗子，平时活泼可爱，非常招人喜欢。可是，他课上课下的表现着实让所有任课老师头疼。上课搞小动作，自顾自地玩；要么把脚搭在抽屉上，要么在桌椅间爬上爬下；老师提问时随便插嘴，从不举手回答；书本、地面总是脏兮兮的。下课爱跟同学打闹，如果别人不理他或惹他不高兴，就会动手打人。班里老实的孩子会怕他，调皮的孩子就会跟他学，一起疯闹。细数下来，拿学校的日常规范标准来评价他，绝对是不及格，算得上是个“怪才”。 
        如何让他遵守学校的常规，养成好的学习和生活习惯，让我大费脑筋。但坏习惯不是一天两天养成的，改掉坏习惯也不是一朝一夕的事，更何况坏毛病这么多，必须一点一点来，先从严重的入手。他急需改掉的是随便打人的毛病，因为这威胁到其他同学的安全。于是，我把他的家长请到学校来了解情况，发现他在家一犯错误，父母就会狠打他一顿，常常是带伤来上学。于是我明白了他用打人来解决问题的原因：其实孩子很多行为和处理事情的方法都是跟父母学的，父母脾气暴躁，一部分由基因传给了孩子，一部分让孩子耳濡目染，也学了过来。因此，我一边告诉他的家长，小孩子不能经常打，当挨打成为家常便饭时，对孩子的震慑力也就大大削弱了。他的孩子其实很懂道理，我们要让他知道哪里错了，应该怎样做。一边每当孩子在学校打人时，我都让他换位思考，想想如果是自己总被同学打会怎样，自己愿意不愿意，想想他总是这样做会有什么样的后果。孩子果然还是懂事的，慢慢地真的不再打人了，并在班会课上主动说他在这方面进步了，想要一颗表示进步的美育之星。当时我非常感动，当着全班同学的面，郑重地颁给了他这颗美育之星，从此也再没见他打过其他同学。 
        这件事给了我很大的启发。第一，小孩子的一切行为的出现和养成都是有原因的，而且多半都是来自外部环境，包括家庭和学校，比如父母和老师日常的一些表现和行为，他都在潜意识地学。所以，作为家长和老师，尤其是老师，为人师表，必须时刻注意自己的一言一行，给孩子以正面的引导和力量。第二，班主任在进行德育工作时，必须先把准脉，弄清病因，对症下药，不能一味责怪孩子。第三，要先接受孩子的缺点，在心理上不要反感孩子，把他当成＂医治＂的对象，而不是＂斗争＂的对象，师生的关系不是对立的，而是帮助与被帮助的关系。还要给孩子一定的时间，慢慢来，不能急于求成。
                                                                                                                                 贾蕊欣        2013.3.1