让孩子和“宝宝”一起成长

 

 

（苏教版）四年级下册《科学》教材中安排了养蚕单元，我们学校在教研室的组织下开展了一次有意义的“养蚕”活动。

对孩子们来说，养蚕活动既充满乐趣，又充满挑战。我们的学生都是被照料惯了的独生子女，要他们每天照料蚕宝宝的“饮食起居”，可能开始几天还能凑和，但要坚持一个多月，恐怕就不简单了。为了增强孩子们的责任感，我让每位领养的学生填写“领养证”。多数学生这样写道：

“我愿意领养蚕宝宝，并且负责把蚕宝宝养大，在这段时间里，我一定精心喂养，细心呵护，仔细观察，坚持日记。”

其中一位学生的领养证挺特别：

“我愿意领养蚕宝宝，我要像妈妈照顾自己的小宝宝一样照料它们，让它们健康成长，吐出最好的丝，结出最好的茧。”

多么美好的愿望啊！然后，凭证领养，使孩子们在体验乐趣的同时，感到一种神圣的使命感。

孩子们领到“宝宝”后，异常兴奋，都忙着为自己的宝宝一个舒适的家。他们有的运用小纸盒，在盒盖上戳一些小孔；有的用小箩筐，盖上一层纱，然后，小心翼翼地撒一些碎叶。几乎每个孩子都在设想自己的宝宝将来的样子，希望自己的宝宝长得最大，最好。以后的一段时间，随着“宝宝”的生长，孩子们也在不断成长。

一、         孩子们观察更敏锐，心思更细腻。

养蚕本来说是一项比较细致的活。它对生长环境，以及食物要求都很高。如果稍有不慎，就会导致宝宝生病，甚至死亡。在这养蚕的一个多月中，孩子们的观察力更敏锐了，心思更细腻了。一位学生在自己的日记中写道：

每次我采桑叶，都会挑嫩的采，那样汁水会多一些。采回来还会用自来水冲去上面的灰尘，然后晾干。每次喂叶前，我都会把小手洗一洗，生怕弄脏了叶子，影响到宝宝的味口除此之外，我每天还要帮宝宝除砂，这活更需小心，小的时候要用鹅毛去轻轻抹，大了可以用叶子引过来。这时，我才体会到农民伯伯的辛苦，但我的心里还是比较快乐的。

另一位学生对“足”观察也是非常细致，他写道：

今天，我对蚕的足进行了一番仔细的研究，发现它有16只足，其中，6只靠前，10只靠后，前足呈圆锥形，末端有一个钩爪，可能是用来抓住食物的；后足像一个个小吸盘，能牢牢地贴在桑叶上，可能起到固定的作用。

从孩子们这一篇篇充满雅气的日记中，可以看出，他们是多么的细心和善于观察。

二、增强孩子们产生疑问和解决问题的能力。

“产生问题比解决问题更重要。”孩子们在养蚕的过程中，通过自己敏锐的观察，深入的思考，发现了不少问题，并且通过自查找资料，做实验，找到了答案。下面几则学生日记中能体现这一点：

日记一：今天放晚学回家，我像往常一样去看蚕宝宝。“唉呀！怎么回事！”有三只蚕的背上出现了一道黑斑，看上去好像很干，很渴。我再看那叶子已经干的成锅巴了。这时我才想起早晨忘记喂了。我迅速拿来新鲜的桑叶。过了两天，那黑斑竟然没有了，我猜黑斑可能是由干燥和饥饿产生的。于是，我就把另外几条蚕也放入干燥、饥饿的环境中，不久身上也出现了黑斑。从中，我知道了，蚕宝宝比较喜欢阴湿的环境，不喜欢阳光和干燥。

日记二：今天我的蚕宝宝多数已经入眠，这已经是第三次入眠了。它们不吃也不动，抬着头，好像在眺望，很有趣。我正在津津有味地看着，突然头脑一闪：“它为什么要入眠？”“如果不让它入眠会怎样呢？”我很想做个小实验。

于是，我挑了4只刚刚入眠的蚕，用新鲜的桑叶和它捣蛋。其中两只便不能入眠，开始在叶上四处爬寻，似乎在寻找安全的地方。而另外两只，只要我停止干扰，它立即一动不动，戳它一下，它只是随着叶子摇动几下，或避让一下。就这样我干扰了近两个小时。然后把它们另外放在一个盒子中……

等到其他蚕都结茧时，它们似乎还没吃够，并且结出的茧明显比一般的要小。

为了解决问题，他们去查资料，问老师，做实验，最后终于明白了“蚕较喜欢阴湿环境。”“眠的质量，影响茧的质量。”从问题的发现到问题的解决，整个过程学生都是在一种新奇的探究欲望中进行的，使他们的科学素养得到提高。

三、        培养孩子们的爱心，珍爱生命。

“珍爱生命”是科学教材中一个新的课题，也是科学素养之一。养蚕活动中处处蕴藏着“珍爱生命”的教育。

很多蚕宝宝在一起养，吃起来难免有一些不均匀，被挤压在桑叶下面的，往往会长得瘦小一些，有时会很明显。一般情况下，在除砂时会把这些瘦小的蚕扔掉。而孩子们却没有这样去做，而是把它们拣出来另外养，这样它们吃得会更好一些，长得也更快、更好一些。

宝宝在蜕皮时，我们进行了一项实验；剪断它的丝，人工帮它脱皮，因为事先估计这样不能成活。孩子们建议，为了减少“牺牲”我们全班只做了两条，结果都死了。在“没有茧子的蛹能羽化成蛾吗？”的实验中，我们也是这样全班只剪了两条。

这些看似平常的小事，都是培养孩子们爱心的大好时机。孩子们“珍爱生命”的闪光点也从中得到体现。

四、        让孩子们学会查找，搜集和处理信息。

“查找、搜集和处理信息”在科学教材中被提到一个相当重要的位置，也是必备的科学素养之一。养蚕活动中学生这一能力得到了明显提高。

例如：不少学生产生这样的疑问：“蚕就是蚕，为什么加上‘宝宝’呢！”学生通过走访、上网，查找到相关资料，得到一个比较满意的答案。

（1）     蚕非常娇嫩，就跟宝宝一样，对生活环境和食物的要求比较高，既不能太干，也不能太湿，温度适宜等等，如果稍有不慎，便会生病，甚至死亡。也就是说要像照顾“宝宝”一样照料它们。

（2）     蚕就跟宝宝一样，生长速度极快，几乎是一天一个样。今天早晨还只是淡黄色，晚上看就已经是，黄白发亮了，并且长粗、长大了。你说它像不像我们的小宝宝啊。

（3）     蚕的浑身都是“宝”。它除了能吐丝外，其他方面用途也极为广泛。自古以来僵蚕、蚕蜕、茧皮、蚕砂、蚕蛾等都是中药。现发现蚁蚕对人的生理功能有特殊作用；5龄蚕具有降血糖，治疗糖尿病的作用。近来又开发出用蚕蛹生产冬虫碍草等等。

综上所述几点原因，难怪人们称它为蚕宝宝。

再例：蚁蚕刚发下去没几天，突然一个学生兴高采烈地拿着蚕来找我，“老师，快看，我的蚕吐丝了，快结茧了。”我一愣，怎么这么快。“你看，它吐丝了。”学生指着那一根根细细的丝。“是啊，这是丝，而且是吐的。”“但不会这么快结茧。学生很茫然，那是什么？”我也不太清楚，就鼓励他说：“你回去查查资料。”“对，去上网！”第二天，他又兴高采烈地跑过来说：“老师，我知道那是怎么回事了。”“蚕一生下来身上就有一根短短的细丝，作用是将它固定在食物上，以免被风吹跑。在蜕皮时，会吐出更多的丝，把自己的腹脚缚在附着物上，起到固定作用。

看，孩子们的能力不可低估，他们的潜力是无穷的，我们应当让他们的能力充分的发挥。孩子们还查到了许多和蚕相关的知识。如：蚕的原产地，蚕的种类，丝绸的性质和丝绸的用途等等。

五、        让孩子们在活动中学会交流。

由于养蚕活动时间较长，为了提高学生的兴趣和培养他们持之以恒的科学精神，我们学生养蚕的各个阶段进行了及时的知识交流和评价，初期举办了“养蚕知识我知道”的知识交流中期开展了“我与宝宝同成长”交流养殖方法和心得体会；结束时举办了“我是养蚕小专家”的成果汇报活动，为学生的合作、交流提供了个阔的舞台。

在各个阶段的交流中，孩子们用各种各样的方式来展示自己的活动过程及成果，有小报，有朗读，有小品，还有自己的心得体会与发现……。其中陶云飞的发现《辩别雌雄蚕宝宝》，我觉得很了不起。书中介绍到“辩别蚕蛾的雌雄”，但蚕宝宝的雌雄怎么去辨别呢？其实我一开始就在思考这个问题，也询问了许多养过蚕的老人，他们都说“宝宝怎么分公母？只有蛾子才能看出来。”陶云飞不仅给大家介绍出辨别的标志，而且讲得生动、有趣。雌蚕在第8、9腹节的腹面，各有一对白色小点，叫百渡氏腺，雄蚕在第8、9腹节的交界处，有一个乳百色的囊状小体，叫做昨氏腺。可以看出，陶云飞不仅观察细致，而且查阅了很多资料，不得不令人佩服，而他那交流时绘声绘色的语言，更让人敬佩。

孩子们领到蚁蚕，经过精心照料，长成白白胖胖的宝宝，结出洁白无瑕的茧子，变成活泼可爱的飞蛾。在这其中孩子们各方面的能力以及科学素养，也得到了培养和提高。孩子们不正像“宝宝”一样在茁壮成长吗？

2004年10月