对体育教学中学生自主选修学习的思考

陈琪    江宁区禄口小学  

摘要：在体育教学中开展自主选修学习,有利于激发学生学习兴趣,激活创新思维,增进学生的心理健康，促进学生终身体育意识的形成。

1、让学生感受到运动带来的乐趣 .

2、激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,促进了终身体育意识的形成和发展.

3、增强了学生学习的信心,激活了学生的创造性思维.

4、促进了学生心理健康水平的提高.

5、实践中需要注意的事项:

5.1要清楚学生的兴趣意愿,合理安排,保护学生学习的积极性.

5.2让学生掌握自我锻炼方法，培养自我锻炼能力。

5.3教师要处理好“扶”与“放”的关系，把握指导的最佳时机。

5.4要注意引导学生学会合作学习。

5.5要积极进行教学评价,引导学生善于总结.

关键词：自主选修  终身体育意识  兴趣  创新  教学评价

引言：体育与健康课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性。从学生方面来看，他们有自己各自不同的运动兴趣和爱好，如果教师能够根据学生的兴趣在教学中适当加以引导，将会有利于学生运动技能的掌握，带动促进学生学生终身体育意识的形成和 。为此，在体育教学中，我有意识地在小学高年级开展了学生自主选修学习，取得了一定的成效，但更多的是思考。所谓自主选修，就是在严格遵守教学计划的前提下，根据学生的意愿安排部分课时，让学生自主选择运动项目，进行有组织的学习活动。以下是活动开展的收获和思考所得。

1、 让学生感受到运动带来的乐趣 。 

作为学生而言，都不同程度地受到来自文化学科的压力。相比之下，体育课的压力就小得多了。因此，在这种情况下，教师精心设计教学，让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，在体育活动中获得快乐，从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，让学生将在文化课的压力能在体育课中得到最大限度的释放，这将在激发学生参与兴趣方面产生积极的作用，并逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。另一方面，教师合理的教学计划，正确引导学生参与运动，指导他们练习的方法，让他们确立经过努力锻炼，就能实现力所能及的目标的意识，使其体会成功感受，从而培养体育兴趣，激发锻炼的积极性。再一方面，体育教师发挥学生的主体意识，能让学生在多年的体育学习中找到自己所喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受了体育，从而使运动成为其自我终生的需要。

2、 激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，促进了终身体育意识的形成与发展。

兴趣是学习的源动力，也是有效学习的保证，从对学生的调查中可以发现，学生对于有兴趣的学习活动，再苦再累也不怕；反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味。进行自主选修学习，极大地满足了学生的个性需要，他们可以根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能，改变了学生被动学习的局面，学生可以主动地、愉快地学习，主体意识得到了极大的张扬，学习的兴趣也随之不断增强。再者，学生在学习中遇到困难时，不再像以住那样问老师，而是会想方设法自己去解决，这样就充分调动了学生学习的积极性，自主探究学习的能力也得到了较大的提高。在不断深入学习的过程中，随着技能掌握的提高，他们对所选项目的学习兴趣在加强，对于其终身体育意识的形成和发展也起到了推波助澜的作用。

3、 增强了学习的信心，激活了学生的创新思维。

随着学习的深入和技能的不断掌握，学生会发现：啊，原来我行，别人能做到，我也能做到，对于学习的信心也在不断地膨胀。说说我的篮球学习小组吧，很多同学在刚开始时都只是兴趣，而对于基本技能和知识掌握并不多。在经过了一段时间的学习后，他们进步了，提高了，能理解基本的规则，可以自如地运球、传球，当他们每次投球入筐时，都会发出胜利的欢呼，你说他们学习的信心有没有不断增强呢？

在自主选修学习的过程中，学生拥有了独立练习的时间和独立思维的空间，当他们发现问题后，会想方设法去解决问题，充分调动了学习的潜在因素，然后又通过自我表现去展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又将推动他们不断地去思考、去探究、去创新，从课内延伸至课外，从学生时间一直延伸下去。

4、 促进了学生心理健康水平的提高。

由于自主选修学习活动是以群体的形式进行练习，学生之间相互接触合作，有利于调整个体与个体，个体与群体之间的复杂关系。在群体教学和练习过程中，学生为了学习和掌握运动技术和技能，不仅要做身体上的努力，更需要教师和同学的友爱与关心、支持和协助、尊重和依赖，理解和团结。通过身心的不断努力，掌握了动作技术，克服了困难，磨炼了自己，也了解了他人，从而获得了心理和身体上的双丰收。

5、当然，在学生进行自主选修学习的过程中，也容易出现许多问题。因此，在操作实践过程中，稍不注意，学习的轨道就会出现偏差，学习的效果也会大打折扣。在笔者看来，以下几个方面是需要注意的。

5.1要了解清楚学生的意愿，合理安排，保护学生学习的积极性。

学生的兴趣是学习的动力。在自主选修学习操作实施过程中，我们应清楚掌握学生的兴趣意愿，要善于诱导、激发蕴藏其中的积极因素，千万不可强行扭曲学生的意愿，那样会严重挫伤他们的积极性。在分组中，要合理安排、搭配，要让学生学得开心，同时又便于技能的掌握。没有技能的掌握和提高，学生学习的火花慢慢熄灭，再想重新将它点燃就困难了。总之一句话，要保持住学生学习的兴趣，让他们能积极地投入自主学习中，以使他们得到不断地提高。

5.2让学生掌握自我锻炼方法，培养自我锻炼能力。

 让学生掌握自我锻炼方法，培养自我锻炼的能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。要做到这点，必须将其始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。另一方面，要尊重学生锻炼项目的选择，使学生有乐于参加体育锻炼的兴趣，应明确学生体育锻炼目标，这样学生兴趣会逐渐变大，也乐于锻炼，最终提高练习效果。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也是新课程理念所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。
5.3教师要处理好“扶”与“放”的关系，把握指导的最佳时机。

自主选修的目的是促进学生掌握运动技能。在学习中，如果完全单纯地依靠学生进行自主学习，就有点像瞎子摸象，摸到最后变成了四不像。因此在学习过程中，教师要充分发挥主导的作用，围绕学生的学而教，把“扶”与“放”的关系处理好。首先要让学生明确动作的技术要领，指导他们学习的方法，也就是俗话说的把他们领进门，然后充分发挥学生各自学习的独立性，激发内部学习动机去进行自主学习。当学生出现问题后，要调动他们内在的积极性因素，鼓励他们通过自己的努力或者寻求同伴的帮助去解决。真正解决不了的，教师再进行耐心细致的指导，解决他们的学习困难，从而促进学生运动技能的掌握和提高，使他们得到发展和提高，进一步激励学生逐渐将学习变成自己的自主活动，不断提高对体育的关心和欲望、态度与兴趣，在潜移默化中形成和提高终身体育的意识。

5.4积极引导学生学会合作学习。

合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式，目的是通过合作实现共同目标，最终使个人利益也获得满足。由于体育项目的特殊性，更多的要求参与者通过合作完成，例如篮球、足球等。对于小学生而言，普遍缺乏合作意识与合作技能，加上个体之间存在着差异，给学习的效果打了折扣，因此引导学生学会合作学习是很必要的。教师应该成为合作学习的促进者，在学习过程中要让学生明确个人的角色和责任，去体验个人价值。古人云：三人行，必有我师焉。要引导学生积极交流和沟通，把发挥自己的优势和吸取别人的长处相结合，取长补短，齐心协力完成学习任务，在不断的积累中提高合作意识与合作技能。

5.5要积极进行教学评价，引导学生善于总结。

教学评价是促进教学目标实现的重要手段。自主选修学习，培育了学生发现问题的学习能力。而教学评价让学生在学习过程中能够发现自己的收获和存在的问题，鉴于此教师应要组织学生进行自我学习评价。对学习过程中表现出的情感、意志、技能水平等给予评价，分析过程的合理性，动机的准确性及自身条件局限性等，使学习更为理智，对于自身存在的问题觉察不到的，应动员其他同学进行评价，发挥旁观者清的作用。另外教师也应适当的根据学生个体发展情况，客观、公正的进行评价，从而让学生在不断总结中发展，全面提高他们的综合素质。

6.结束语

作为教学的反思，笔者认为体育教师应充分调动利用学生的积极因素，致力于探索一种适应学生发展的教育，探索一条提供学生自我发展、自主学习、自我完善的途径，培养学生从学会到会学，通过自主从而得到更大的发展和提高，在长期的积累中提高终身体育的意识和能力。