五星闪闪 伴我前行

禄口中心小学 杨悦

为推进新课程改革，建立多元动态的“新五星少年”评价体系，学校开展了“五星争章”星级评价机制，改变了以往那种纯靠期末考试成绩来评价学生发展的情况，转变到关注学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。自这活动开展以来，班里各项活动的展开都随之轻松了。

“五星”指的是勤劳星，健体星，才艺星，美德星，智慧星。首先对于“勤劳星”，在开展的前两周，只要你认真值日，就会获得一颗勤劳星。因为我所教的年级是六年级，好多小朋友沉浸在紧张的复习中，总是忘记值日，所以前两周用来提醒他们做值日。经过前两周的提醒，他们已经明确自己班里的值日任务，后两周的要求就更高了。因为前两周肯定有人忘记，所以星星够发，后面如果还按之前的要求，星星肯定不够发，后来要求改了，不再由我一人来评价，而由学生来评价选出“最突出的值日生”获得星星奖励。其次是“健体星”，我主要是看孩子两操的表现。刚好那个月有个“功夫扇”比赛，面对星星的诱惑，孩子们相互加油打气，力争第一名，最终也获得了第一名的荣誉。而“才艺星”我主要是根据黑板报，手抄报，白板，墙面这些方面来发放。而5月份有个“图书义卖”活动，耀眼的“才艺星”引的孩子你追我赶，互相比较谁带的书多。同时在义卖会上，各个小组想尽招数吸引顾客，因为捐款最多小组可以每人获得一颗“才艺星”。对于“美德星”，我是根据中午吃饭时的餐饮之礼、对老师的尊敬之礼以及对同学的友爱之礼来发星星的，但是这一点实施起来也是有困难的，因为我不可能时刻看着学生，特别是对于老师的尊敬和对同学的友爱上，无法得知他们是不是见到老师就问好，或者是只见到我就问好，见到其他老师就不行礼了，所以我只能在班级选5个（3女2男）比较诚信的孩子来替我多观察，多记录。最后是“智慧星”，我只依据考试的成绩，对于考的好的（也就是前几名学生）或者是进步很大的学生（不及格到及格，60多到80多）发放奖励。

如果要问：在校一天内，谁和学生待的时间最长？毫无疑问是：学生。这样一来，班干部的作用就尤为大了。我们都知道班干部是班集体的核心队伍，而学生在校不仅受到教师的影响，很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与莠，在很大程度上取决于该班的班干部们。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。而我们班的班干部在“五星争章”活动的表现也是让人可喜的，更是为班上的学生起了带头作用。在课上，他们认真听讲，积极举手发言，不受外界因素的干扰，有时也会帮助老师眼神示意个别调皮捣蛋的孩子。不仅在学习上，在平时的生活习惯上也起了模范的作用。眼保健操音乐一起，班干部们带头摆好姿势，做好准备工作。一个人影响一圈人，圈与 圈相连，整个班级也就安静了。对于表现突出的优秀榜样，我会给他们星星奖励，同时也是给他人一个警醒，激起他们内心的斗志！

 一个班级那么多人，班干部占的百分比比较少，绝大多数是“平民”，但他们又是不可或缺的存在，有了他们班级才会是一个整体！所以我也不会忽视那些成绩中等甚至是所谓的“差生”。那天我在二小的操场散步，不远处有几个我们班上的小朋友在打篮球。其中一位狂奔到我的面前，气喘吁吁地说：“杨老师好，我刚在那打篮球的。”另外两位小朋友，直到我走到他们面前才给我打了招呼。说是没有看见我。相较于那两位小朋友，主动跟我打招呼的这位小朋友的成绩不是很好，数学总是在及格边缘徘徊，但他的一声：老师好，让我深受感动。因此我隔天就在全班面前表扬了他，同时奖励他一颗“美德星”，希望能给予他信心。看着班级学生惊讶的目光，心想我们是不是要换个角度观察那些所谓的差生，或许你也会有不同的发现！

活动还在继续，故事还在续写。在我看来，这个活动的展开让我轻松了不少，再也不用督促学生做这做那，因为有人帮你催，有人帮你做，还有的人已经学会了“主动”。对于班级，学习氛围浓厚了；对于学生，能力提高发展了；对于我，班级管理有序了。五星的光芒不会因为时间的推移而减弱，相反会越来越耀眼。

今天，你主动了吗？