披星戴月的匆匆行色，呕心沥血的苦心经营，绞尽脑汁的冥思苦想，兢兢战战的独自尝试，怎样才能拥有自己的管理方法，去挽救那些水深火热中不被看好的学生，看到尖子生欢欣雀跃，看到普通生的苦恼失落，无法释怀作为一个教育者复杂的心情。作为一个班主任，我该如何去培养学生的良好情操，提高学生的学习成绩，使他们拥有积极健全的人格，我不得不去思考，不得不去尝试着一些能想得到的方法，也不断在工作中去完善自己。

自从担任班主任以来，为了制定自己的管理思路，我首先是了解班情，了解班内学生的心理状况和成绩的情况。这个班的学生基础知识很一般的，良好的占一半，不及格的同学就有将近十多个，也就是说多数同学的基础很差，那么这样的一个群体，他们的心理状况是什么样子的呢？经过查找资料去学习，知道了这样群体的多数人的心理发展是消极的，存在强烈的挫败感，不自信，内心充满着孤独和压抑，这种长期被消极思想困扰，他们身上的优点往往会被自身的行为习惯所掩盖而不容易被发现，这样的学生我们该如何教育呢？我的老师他告诉我：什么是教育？教育就是谈别人感兴趣的，谈别人需要的，谈别人需要别人需要的。这三句话虽然很平凡，但却道出了教育的本质。因此了解这帮学生的内心需求便成了教育的突破口。通过学习，我知道了这样的一个群体，他们渴望被认可，渴望被重视，渴望去表现，更加渴望成绩好。他们的内心充满了憧憬，通过观察，发现这个群体基本上是符合上面所述的各种特征的，这样，对这个班的管理便有了方向和线索。

现在就如何利用本校的特色五星争章活动来进行管理说说自己的一些做法和体验。

为了能使学生在学习生活中形成良好的习惯，提高自我管理能力和自我约束能力，在学校制定了五星争章标准下，我把委员改为班长的称号，分管班中各项事务，班长的威望总要比委员的称号更具有震慑力些，学生做事也更有动力。实施过程中，智慧星的评价主要是班长评价课堂各个小组的表现加上纪律班长主要管理各个小组的纪律状况加上学习班长当然是管理各科各小组的学习状况，勤劳星主要由卫生班长主管班级小组的值日情况，才艺星主要由文体班长主管文艺，健体星由体育活动，美德星由品行班长主管本班的文明礼仪、仪容仪表、行为习惯，这样一来，各种事情都有专人负责。各小组各项打分写在课堂活动评价表的总分栏，由常务班长登记统计。

综合各方面的思考，五星争章管理表格主要从抽测、早读、预习笔记、导学案、作业练习、课堂参与、课堂纪律、食堂、仪容仪表、卫生这些方面来制定量化管理考核表。根据同学们的表现以及学习的状况来打等级，每周统计一次，得出分数在下一周要进行总结。主要分工是这样的，除了课堂参与、课堂纪律、仪容仪表、卫生是由小组长打分之外，其他则全由各科代表打分，每组6个成员，8个组长，3个课代表刚好的搭配。因为细则过多学生难记，过少又会造成不全面，所以我班的细则并无制定，只打等次，每个等次代表多少分，凡是学校不允许的行为都不给分，凡是做得好的，自己心中有个掂量，指导同学打分的时候要求他们尽量客观，并且不能夹带私怨和打击报复。支持他们正确的打分权威。

实施以来，学生基本形成良好的纪律和行为习惯。整体发展趋势良好，很少有出现迟到、课堂吵闹等现象，于过去的管理效果进行对比，这种管理明显要好得多，良好的班风学风在逐渐形成。班级的凝聚力明显提升，这些主要从大课间活动，运动会等大型活动都体现良好的精神面貌。

在班级管理中，我提到一个班级课代表和小组课代表这件事，这个小组课代表在自学管理中起着举足轻重的作用，开学伊始，我都在观看者学生的学习进度，包括预习，导学案的完成，作业练习，早读等，各科都在我能掌握跟踪中进行着，可是只过四周，随着学习内容的增多，各科的学习进度不一样，我开始感觉混乱，也明显知道我已经无法跟进了，于是我想到了课代表。可以说，课代表是我整个构思的灵魂所在，小组成员评价表则是辅助工具。

班课代表、小组课代表、小组成员评价表成为这个管理中的三个重要元素。每个科代表管理者班中各个小组的课代表，小组课代表则利用小组成员评价表管理者本科目本组成员的学习情况。班级课代表把每天的学习任务写在黑板上，预习必须做在导学案之前，所以每天必须有预习和作业或练习，当老师发下导学案，必须的当天完成，在规定的时间内，各小组的课代表则要负责督促本组其他成员去完成，不能完成作业预习和导学案的同学则要留堂完成，这样的自学管理，全班每个同学都是学习的管理者，又是自学的管理者。在自学管理中，还可以使用很多辅助手段，如对子帮扶，专门针对帮扶等。自学能力的形成和培养，对于学生的学习成绩的提高，我觉得是很重要的。

总结前面所用过的方法，有很多优点，同时也存在着许多的不足，班上基本形成良好的班风学风，但是仅仅如此，我还不满意，良好的品质，出色的成绩才是目的，且行且探索吧，相信明天一定会更好！