12月教育叙事（王鑫）

回首这一学期争章活动，不仅提高了学生的整体素质，促进了学生良好行为习惯的养成，激发了学生自主学习、勇于探究的精神;另一方面，争章活动改变了传统的评价模式，淡化了评价的选拔和甄别功能，发挥了评价的激励作用，关注了学生成长与进步的状况。

为了把活动落到实处，年级组制定了“五星争章”的各项细则，以及美德星，智慧星，才艺星，健体星，勤劳星这5类星的获取标准。给孩子们发放了“五星闪闪，伴我前行”的集章本，用来累计本学年获章情况。

为了使“五星争章”更加切实有效地开展，并结合在日常学习生活中，我们班将“争章”活动与“争星”活动相结合，通过平时表现来获取班级的“五角星”，再用一定数量的“五角星”数量来换取各种星章。对于“美德星”，我主要根据中午吃饭时的情况和礼貌方面以及课后的文明玩耍来发的，但是在实施的时候发现困难重重，学生会因为看到我而做出很有礼貌，课间也会文明玩耍，但是我只要不在他们的视线范围内，他们就会无视所订下的规则，因此我便发展我的“眼线”，让班长和纪律委员在课间进行观察，发现好的行为和不好的行为都及时跟我汇报，我再到班级进行表扬和批评，几次下来学生就收敛了好多。对于“才艺星”我是根据学生参加学校各项活动的参与度来评比的。这学期的活动比较少，所以我就让孩子们自己回家准备小故事，利用班会课进行“讲故事比赛”。 考试成绩决定了“智慧星”的发放，根据每次测验的难易程度，定好分数段以及考试进步比较大的同学。那么，本学期的“健体星”主要是根据学校运动会发放的，后期可以跟体育老师进行配合，以及学生的大课间的表现进行发放。最后，“勤劳星”就会落实在值日这一方面，做的突出的同学会获得这一徽章。

 “美德星”和“勤劳星”的制定，符合一年级刚入学的孩子来征订，通过本学期的争章，队员们在“卫生、礼貌”两方面都有所进步。但是，还是存在个别孩子在个人卫生方面还需要进一步地培养，课后礼仪以及文明玩耍方面也还需要进行有针对性的训练。