让每一颗星星发光

俗话说，“人与人不同，花有几样红。”学生千差万别，各有各的特点。有的听话懂事；有的调皮捣蛋;有的活泼大方，有的拘谨胆小;有的乐于助人，有的斤斤计较，在这一方面，他可能很一般甚至很差;在那一方面，他可能就是佼佼者。如果我们仅以一样的标准去要求他们，以一样的教育手段去教育他们，以一样的尺度去衡量他们，那只是极少数的学生才能得到教师的认可，只有少数学生オ能在班级这片“星空”里闪烁光芒;而其他的学生犹如被云层遮住的星星，发不出光来。苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏，一个从未得到过肯定的学生，很难给自己定位，很难形成一种积极的学习心态。一个经常得到肯定的学生，心里总会充满自信，从主观上就能利用自己的优势去转化自己的劣势，从而让教师的教育收到事半功倍的效果。可以说，一个人成长的过程就是不断得到肯定的过程。“没有一无是处的学生。”“多一把尺子，就多一个好学生。”只要我们给学生创造发光的条件，他就一定能发出光来。

有人说:“好学生是夸出来的。”这话对于低年级孩子来说是绝对正确的，刚走出幼儿园的孩子，还没有脱离幼儿园的“捧哄教育”，他们非常需要不断地夸奖与称赞，有的孩子甚至每一次小小的行为都等待着老师的认可。这时的我们不能置之不理，更不能泼冷水，我们需要顺势而导，给予他们足够的表扬。

在当班主任的这小半年里’，我特别注意到一些学生的行为习惯，尤其是卫生习惯特别差！这些学生的行为总是惊人的相似：他们的书桌抽屉总是特别乱，书本随意地塞进去，用过的面纸团也随意地塞进去，神圣的课本需要和垃圾争夺“生存空间”，同时他们的作业本打开总是脏污一片还卷着边儿；不仅如此，这些卫生习惯极差的学生还学习表现上也惊人相似，上课开小差，注意力不集中；不管是家庭作业还是课堂作业总是完成的质量不高；考试成绩也不够理想几乎成为了他们身上共同的标签！

而“五星争章”活动的出现让孩子们对纠正自己的行为习惯产生了极大的吸引力。在校园里，看到自觉把废物扔进垃圾桶的孩子，及时奖励他美德星，强化他的好习惯，也给旁边的小朋友做个榜样;做操时，平时不认真的孩子整齐的站好队的，赶紧奖励他一颗健体星，肯定他的行为，让孩子们知道只有规范自己的行为才是最棒的;回答问题时发言积极并有独特见解的，及时奖励智慧星，让孩子们知道有独特见解的孩子是课堂上的“小英雄”改作业时，孩子们书写规范，字迹工整，要及时反馈，给写的好的孩子发才艺星，让他们明确怎样的书写才是最好的:家长反映孩子在家里有突出表现的，赶快当场奖励勤劳星，这样既加强了家校联系的有效性，也孩子心理明白不仅在学校要做一名好学生，在家里更要做一个好孩子。不要担心“星星”泛濫和表扬成灾。利用好，可以使孩子们在最短时间养成良好的习惯，以最快的速度适宜小学生活，还可以让我们和家长之间的交流与合作更通畅有效。