五星闪闪的“秘密”

——用激励去引导，用爱心来书写

禄口中心小学 孔月娴

一直在思考班级管理的问题，也一直在摸索着，著名的教育学家叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样的道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律，让学生自管。

于是结合学校的五星争章，我建立了班级争星管理制度，并制定了具体的评分规则，引起了一股热潮。我深知：坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此我通过争夺五星赢取属于自己的奖励这一条途径，努力矫正学生存在的问题，并固化他们原有的好习惯。

1.奖励的功效

著名教育学家第多斯惠说过这样的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”三年级的小朋友们还不能在整节课堂中完全适应，主要表现在：坐不住，总想乱动，手里总是不自觉地想要摆弄东西。一开始我主要就是要求孩子规规矩矩的坐着，不乱动。谁动就批评谁，可是用处不大。于是我转变思路，利用了主题为常规的“美德星”开始训练他们的坐姿习惯。换成表扬那些坐姿端正的学生，从而来引导更多的学生坐端正。毕竟是小孩子，都喜欢得到老师的表扬。表扬要与奖励并行，表扬次数多的学生可以得到老师的星星奖章，用这些奖章来换取学习用品。这就利用了学生对奖励的需要。孩子和成年人一样，都是渴望得到表扬和奖赏的。奖励可以激发学生上进的积极性，促使学生对于坐姿习惯的养成。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”在每一次“星月超市”开放之际，孩子们都收获到满满的成就感。学生兑完自己的奖品，我注重引导所有的孩子：只要你努力付出，就一定能得到自己的收获，这是多么有成就、多么让人幸福的一件事啊!

2.关爱的力量

在开学第一天，我就发现了我们班有一个特别好动，爱惹事的小男孩，他有时候真的令我头大。每一天，都会有学生向我告状，说他欺负别的同学。这个孩子虽然不守规矩，总是惹是生非，但却有一点我很喜欢，就是他很诚实，你问他：“打人了吗？”他就会很诚实地承认打人了。你要是问他为什么打人，他一定是理直气壮的告诉你：“他先打我的......他爬栏杆......”就是这样一个令我头疼的孩子，作为老师，我该怎样帮助他呢？在得到其他老师的建议之后，我查阅资料得知，这样的孩子一般都是缺少关爱。我猜想既然是缺少关爱，那一定是和他的家庭有关。他的妈妈很年轻，却已经是两个孩子的妈妈了。他还有一个小妹妹，妈妈的注意力都在妹妹的身上，忽视了他，再加上爸爸又长期不在家，所以导致了他的这种好动，打人的坏习惯。我想，他这么做，必是想多得到一些关注。知道了他的这种问题所在，我仔细琢磨，他不是一个坏孩子，只要正确的引导他，给他适时地关爱和帮助，相信他一定会改变的。于是我找他谈话，告诉他不能随便打人，随便去打人的话，其余的同学就不喜欢你，也不会和你做朋友的，打人是不对的。在学校里，我也尽可能多的去关注他，提问他。并且，只要他学习有所进步，我就奖励他智慧星；只要他能自觉地遵守纪律，就为他下发美德星。一段时间后，他有了一些改变。

我想说，不管是表扬还是关爱，这些都是作为老师在孩子的成长中给予他的一种力量。但当你看到孩子在课堂上随意讲话，因为调皮在课下打架的时候，这个时候你肯定是怒气冲冲，想要大发雷霆、大声呵斥这群孩子时，仔细想想，这样仅仅只是在这个时刻震住了他们，如果以后继续是这个样子呢？但是换一种方法，用表扬其他人来告诉那些吵闹、打架的孩子他们的做法不对，又或者用微笑来静静地看着他们，让孩子自己进行检讨呢?还记得陶行知校长四块糖果的故事和于永正老师所说的微笑的力量。这种智慧是我所佩服的，也是难以忘记的。