培养小学生的自信心

江宁区禄口中心小学     陶红梅

内容提要：

一个人一旦有了自信，那自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。

小学阶段是“播种”自信“种子”的佳期，如何帮助这些孩子建立自信呢？

一、     充分信任孩子，激发孩子自信心。

二、     激励孩子，给予积极的评价。

三、     让孩子品尝成功的喜悦，增强自信心。

一个人对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标，这就是自信，自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个体特征与生活态度。自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期，生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生。“我能行”常挂在嘴边，可也有好多学生尤其是学困生，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心，如何帮助这些孩子建立自信呢？

一、       充分信任孩子，激发孩子自信心。

艾里克森所说：“在童年早期，两种主要的心理社会能力是把婴儿期对父母的基本信任，转变为一种个人自主性，即对自我作为是有首创精神和主动做事能力的独立的个人信任”。可见，爱的教育产生了婴儿的自主性，父母的支持激励了婴儿的自信心。

同样，针对小学而言，这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期，他们的知识、技能，尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的，所以教师和家长的爱心和鼓励能起到神奇的作用，小学生由于还未形成完整的自我概念，所经历的事情不多，感到比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难、挫折，每当学生遇到困难和挫折时，他们往往会认为是自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，教师如果在这时给学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果，平时我主要采取让学生自己组织班队活动，从活动内容，节目主持人确定等等，老师均不参与，充分信任学生，让学生自己做主，班级中的板报也是这样，让同学们分工合作，有的去找相关资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就成功了，只有放手让学生去做，充分地信任他们，他们会越做越好，激发了学生自信心。

二、       激励孩子，给予积极的评价。

一个人最重要最宝贵的东西就是自尊心和自信心，这是人的精神支柱，这个支柱一旦被摧毁，人的精神生命就结束了，精神生命一旦结束，只剩下一个肉体的存在，动物般地活着，还有什么生存的价值呢？著名的皮格马利翁效应告诉我们，对教育对象寄予满腔的热情和真诚的愿望，并且尽力地帮助他克服困难，相信他一定能成为杰出的人才，那么常常能获得惊人的成功，著名的心理学家罗森塔尔在一所大学里选了一个成绩平平，其他条件也很一般的女学生做实验，他断言那个女生“具有各方面优异发展的特殊资质。”师生们听说了都对她另眼相看，倾以厚爱，同学们都愿意接近她，老师则对她提出更高要求而又积极引导帮助，这个女生更是受到极大鼓舞，各方面格外努力，一年后就进入了优等生的行列，甚至外貌也出落得楚楚动人，一句美好的断语，产生了多么巨大的教育力量啊！

由此可见，自信受他人期望的制约，他人对个体的期望信任程度高，就会增强个体自信，反之，则会削弱个体信心，记得有位同学拽着她儿子登门求援，事由非常简单，就是孩子作文水平太差，我便问那已是六年级的孩子单独作了一次谈话，谈话中，我知道他最不喜欢做的事儿就是写作文，也了解他最喜欢的事儿就是拆玩具，于是我追问他拆玩具的细节和感受，他都一一作了形象具体的描述，然后我故意卖关子“你对我们谈话印象不深吧！”他执着地说：“就是过一年也不会忘记”，你是个挺聪明的孩子，你的爱好实际上已经完成了一篇十分出色的大作，这样，今天，就给你定个题目《“拆”的学问》，你回去写下来，我相信你一定会成功的，我不失时机地给予他久违的精神激励，没想到，很快就把作文交来了，在批改作文中给予了他积极的评价，我看出了他脸上露出了甜甜的笑容，这以后，他的写作水平不断提高。

心理学关于情绪和情感的研究认为：情绪和情感的改善对提高智力水平和智力活动的效率有积极意义，因此，有良好修养的老师会以真诚的爱，精神激励，积极地评价使学生产生美好的情感体验，一种来自外界鼓励和鞭策而产生出来的信心作用是巨大的，所以，对孩子的教育应以激励，表扬和积极的评价为主，如此，孩子的自我接纳程度较高，相应地自信心、自尊感和成就欲望就会增强。

三、       让孩子品尝成功的喜悦，增强自信心。

“没有什么成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”教师应当想方设法，让不同水平的学生在活动中展示才能，为他们创造成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦能成为进一步学习的强大动力，时时要让学生觉得“我能行”。因此在教学中，我们要确立适当的教学目标，做到因材施教，教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容进行教学，我在教学完一篇课文后，我的作业是可供选择的，对不不同层次的学生，他们的作业量及题型都不相同，让每位学生都能完成作业，并且都能获得好成绩，在课堂上，一些简单的问题就请那些学习有困难的学生来解答，并适时加以鼓励、积极的评价，这些学生获得成功体验后，自信心增强了，望着他们灿烂的笑容，我似乎看到他们向着成功迈出了一大步。一些文化素质不高的家长和有些不懂辩证法的老师对孩子动不动就斥责、打骂，对孩子的责罚较多，很少能让孩子获得成功的体验，久而久之孩子的自信心就会被削弱乃至消失，他们就会变得不相信自己的能力，总是居于下游。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，教师用赏识的眼光去注视每位学生，能使学生产生强大的自信心，怀着成功的信念投入学习，从而走向成功。

如果真希望孩子有灿烂光明的前景，就首先从培养孩子的自信心开始，因为我们教师所做的每一点，每一滴都会在孩子未来的生活里发出耀眼的光芒。