班级量化管理效果不佳怎么办?

禄口中心小学陈惠

作为班主任,班级的规章制度的制定,和班级的量化管理是绕不开的命题,但是班级量化管理的效果不佳也是困扰班主任的难题,班级量化效果想要得到保证,应从以下四点着手:

1. 观察和了解学生

   班级的量化标准并不是班主任拍脑袋工程,量化的标准必须要符合每一个阶段学生身心发展的特点,我们不可能对三年级和五年级的量化标准完全一致,不符合学生实际需求,超出学生自身实践能力过高的量化要求不仅不能促进学生身心的良性发展,反而适得其反.

   同时,班主任必须长期观察学生,了解学生的真实需要才能制定出切实可行的量化细则.

2. 适当的奖惩机制

   每当班级量化效果不佳的时候,班主任往往感觉,学生在时刻的监督下能够完成一些特定的任务,比如,在老师的提醒下能够主动清理自己座位的垃圾,保持整洁,但是一旦离开教师的视线,便"原形毕露",归根究底其实是因为学生没有内部的动机,他们对班级量化的细则理解是机械的,不过是老师布置的任务.此时,老师需要通过适当的奖励机制激发学生的外部动机,在适当的撤销奖励,将外部动机转换成内部动机.但是同一种奖励的方法不能适用于所有的学生,因材施教,针对不同的学生不同的奖励机制才能激发学生的动机.

3. 教师持之以恒的监督

   在学生的外部动机还没有转换成内部行为前.在学生内化之前,教师监督的过早撤销,会大大影响量化的效果.

4. 教师自身的以身作则

   教师的示范性,学生的效师性都决定了教师必须以身作则.